徐其芳

摘 要：順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，高中語文進(jìn)行了新課程的改革，在新課標(biāo)中的要求是正確運(yùn)用有效的課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。小組合作學(xué)習(xí)無疑成為其中重要的方法之一，高中生在小組合作學(xué)習(xí)中不僅可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還可以提高學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)是高中語文新課程改革中一個(gè)重要的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法，這種方法改變了傳統(tǒng)意義上的“滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)”的類型，從另外一個(gè)角度賦予了學(xué)生更加自由的權(quán)利。本文首先分析了小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，接著從三個(gè)方面對有效進(jìn)行高中語文小組合作學(xué)習(xí)的方法初探。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 高中語文 課堂教學(xué) 運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)是高中語文教學(xué)的有效學(xué)習(xí)方法，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生們自主參與來完成一定的教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，必然成為高中語文老師們首要選擇的教學(xué)方法。

一、高中語文小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

高中語文老師對于課堂的教學(xué)很重視，希望通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得更高的提升，但是殊不知老師越是重視，學(xué)生反而在某些方面存在缺失，反而使學(xué)生學(xué)的更累，收效甚微，總結(jié)下來，小組合作學(xué)習(xí)存在以下幾種情況：1、學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)趨向個(gè)體化：小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是集體的結(jié)晶，可是存在一些孤獨(dú)的旁聽者，有的只是打醬油；2、時(shí)間不夠充實(shí)：一節(jié)課的往往只有四十五分鐘，想要在這么短的時(shí)間里面，拿出十幾分鐘進(jìn)行小組討論，老師有時(shí)候會(huì)有點(diǎn)舍不得，怕影響這一節(jié)的授課進(jìn)程；3、缺少獨(dú)立思考：小組合作學(xué)習(xí)往往是大家的智慧的成果，是在經(jīng)過大家共同商量的成果，缺少了個(gè)人獨(dú)自思考的過程。[1]

二、高中語文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的探索

1、加強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

培養(yǎng)高中生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的前提，由于每個(gè)學(xué)生在自己成長的過程接受了不同的培養(yǎng)模式，現(xiàn)代很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，或多或少會(huì)有自私、獨(dú)處等個(gè)性，缺乏合作意識(shí)，因此就會(huì)使得小組合作學(xué)習(xí)很難順利開展，這個(gè)時(shí)候?qū)τ诶蠋熅褪且粋€(gè)挑戰(zhàn)，老師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，合理分配小組，促使這個(gè)小組的學(xué)生能夠意識(shí)到互相幫助、互相關(guān)心，這樣對于后面的合作學(xué)習(xí)開展作鋪墊，使他們建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)小組合作意識(shí)。

例如：在教授“哈姆雷特”這一節(jié)課的時(shí)候，由于劇中有很多角色，學(xué)生讀起來都不上口，而且對于劇情中的人物角色搞不清楚，于是老師給他們進(jìn)行了角色分配，并且告訴他們怎么做，接著學(xué)生們一起討論各種角色如何扮演，平時(shí)不愛與別人交流的學(xué)生也開始積極的交流起來，大家在相互學(xué)習(xí)，相互交流，合作意識(shí)明顯增強(qiáng)。通過培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，對于以后的學(xué)習(xí)有著很大的改善，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。[2]

2、正確選擇小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)最重要的是如何選擇合作內(nèi)容，選擇正確的合作內(nèi)容，將會(huì)有助于學(xué)生之間的交流。老師在備課的時(shí)候，要準(zhǔn)確的把握教材，仔細(xì)研究本課授課內(nèi)容，探究出哪些內(nèi)容可以作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，哪些不適合進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，老師只有正確的把握并且合理設(shè)計(jì)合作內(nèi)容，才能促使學(xué)生最有效的發(fā)揮各自的作用，獲得更為有效的教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)“中國小說欣賞”時(shí)，先讓每一個(gè)學(xué)生選擇一部作品，研究它的主體，每個(gè)小組成員把他們對作品的品析寫出來，并且進(jìn)行歸納總結(jié)，然后在小組之間進(jìn)行交流，從而讓學(xué)生了解文章主題；再如：在學(xué)習(xí)“中國古代詩歌散文欣賞”這一節(jié)時(shí)，讓小組的每一個(gè)成員自己選擇一位詩人，分別查找有關(guān)詩人的資料，并且自己進(jìn)行賞析，然后在小組里面進(jìn)行交流，最后得出詩歌賞析有哪些方法。[3]

3、采用有效的教學(xué)方法

在進(jìn)行高中語文教學(xué)時(shí)，面對篇幅很長的文章，老師首要做的就是選擇什么的教學(xué)方法才能使的教學(xué)效果更為有效，采用靈活的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生實(shí)際需要，和教學(xué)內(nèi)容的要求，老師采用比較靈活和多樣性的教學(xué)方法，不斷的刺激學(xué)生去接受新的知識(shí)，使他們的注意力更為集中。根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同層次、不同需求的問題，再選擇適合的教學(xué)方法，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)積極地參與到老師的教學(xué)中。

例如：在講授“海拔最高的牧區(qū)”這一節(jié)課的時(shí)候，采用如下幾種教學(xué)方法：第一種是形象直觀的教學(xué)方法，通過兩種不同地圖的比對，讓學(xué)生知道青藏地區(qū)的氣候、溫度、降水狀況，從而使他們知道高寒地區(qū)的自然環(huán)境；第二種是探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生從地理環(huán)境、生活方法、風(fēng)土人情等方面來分析牧區(qū)的特點(diǎn)，從而體會(huì)到牧民如何利用不同的自然條件進(jìn)行作業(yè)生產(chǎn)，體驗(yàn)大自然與人的和諧相處；最后一種是采用對比式教學(xué)方法，將青藏地區(qū)與澳大利亞地區(qū)的牧場進(jìn)行對比，讓學(xué)生自己通過比較發(fā)現(xiàn)各自的不同點(diǎn)。通過各種各樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生從而能在小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐，最后進(jìn)行總結(jié)歸納，收到很好的教學(xué)效果。[4]

三、結(jié)束語

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，對于全面提高高中生的綜合素質(zhì)有著重要作用。這種教學(xué)方法不僅可以增強(qiáng)了老師與學(xué)生的互動(dòng)，增進(jìn)友誼，還可以改進(jìn)高中語文教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的成績提升和課堂效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢翠英，高中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性探究[J].學(xué)科教育，2012（8）：195

[2]蒲秀峰，合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].教學(xué)研究，2013（3）：179-179

[3]魏寧施，試論合作學(xué)習(xí)在高中語文選修課中的運(yùn)用[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（8）：6-7

[4]吳有明，提高高中語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)效率的策略初探[J].文史，2012（2）：81-82