摘 要：口語課教學(xué)作為訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的教學(xué)部分，在對外漢語教學(xué)中占有舉足輕重的地位。本文結(jié)合理論與實踐，以泰國春蓬府安馬力學(xué)校為例，從口語教學(xué)目標(biāo)、應(yīng)遵循的原則以及課程實施上分析其存在的問題，對泰國初級漢語口語教學(xué)提出幾點思考，并找出解決辦法。

關(guān)鍵詞：初級學(xué)生 對外漢語 口語教學(xué)

一、引言

隨著近年來泰國政府，尤其是皇室對中國文化的喜愛，漢語教學(xué)在泰國的發(fā)展呈現(xiàn)良好局面?？谡Z是現(xiàn)實生活中的重要交際手段，人們溝通交流的橋梁，也是文化傳播的一種重要途徑和表現(xiàn)形式。漢語作為泰國學(xué)生的外語，從跨文化交際的角度來說，口語水平的高低，直接影響著跨文化交際能否順利進行。

二、初級對外漢語口語課教學(xué)目標(biāo)

口語課是一門以培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中運用漢語進行口頭交際的單項技能訓(xùn)練課。一般而言，對于漢語作為外語的泰國中學(xué)生，語言知識學(xué)習(xí)在先，語言交際運用在后。初級學(xué)習(xí)者首先要具備一定的知識儲量，包括字詞句的學(xué)習(xí)、情景對話等。然后才可以在一定的場合下，通過口頭表達(dá)出來。漢語口語課要訓(xùn)練學(xué)生達(dá)到能正確運用漢語語音、詞匯、語法以及各種功能項目，在不同的語境中表達(dá)自己思想的能力，從而提高學(xué)生的口語交際能力。

初級對外漢語的教學(xué)對象漢語水平較低，泰國春蓬府安馬力學(xué)校的學(xué)生漢語基礎(chǔ)比較薄弱，筆者在為期四個月的實習(xí)中意識到初級口語課鼓勵學(xué)生敢于開口說，不要怕犯錯誤，這是口語教學(xué)中激發(fā)入門學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)至關(guān)重要的一步。對外漢語教學(xué)的目的是要培養(yǎng)外國漢語學(xué)習(xí)者的漢語交際能力，其中的口語教學(xué)就是要培養(yǎng)外國學(xué)生口頭表達(dá)的能力。對于漢語初級水平學(xué)習(xí)者來說，最先學(xué)的應(yīng)該是和現(xiàn)實生活息息相關(guān)的句子。學(xué)會簡單常用的情景對話和問答。教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、信息捕捉能力、語言表達(dá)能力等方面入手，反復(fù)操練，強化記憶。

三、初級對外漢語口語課的教學(xué)原則及任務(wù)實施

初級對外漢語口語課在明確了教學(xué)目標(biāo)以后，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)原則來制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。由于中泰文化差異，泰語跟漢語也存在不同程度的差別，因而學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)過程中，會不自覺的運用母語規(guī)則，不可避免地產(chǎn)生母語遷移現(xiàn)象。因此，教師在制定教學(xué)任務(wù)的時候，也應(yīng)該遵循跨文化交際的一些原則，要切實考慮到影響跨文化交際的文化差異、心理發(fā)展、個性差異等因素。

（一）根據(jù)實用性原則，選取現(xiàn)實生活場景設(shè)置對話

安馬力學(xué)校選用的教材為《體驗漢語》，筆者在教授口語課時，會有意識的篩選教材內(nèi)容，結(jié)合安馬力學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及對知識的理解和接受能力，增加一些貼近生活的場景對話。比如以下幾個話題：

自我介紹 相識問候

家庭成員 夢想、工作

時間日期 打電話約會

買東西 去醫(yī)院

問路（辨方向） 天氣季節(jié)

旅游 交通工具（買票）

點餐 送禮告別

此外，還可以根據(jù)不同年齡段學(xué)生的興趣愛好及需求，增設(shè)一些水果、動物、顏色、生日等話題。

（二）根據(jù)趣味性原則，制作相應(yīng)的教具。

安馬力學(xué)校均為年齡在12-17歲的初一到高三的中學(xué)生。不同年齡段的學(xué)生對課堂及教師的要求也不盡相同。因此，教師若要上好一堂課，需要借助一定的輔助設(shè)備來完成教學(xué)。筆者自備了紙和畫筆，自繪字卡圖片。同時，還邀請學(xué)生幫忙自制教具。比如教初一年級水果名稱的時候，讓學(xué)生參與制作長滿多種果實的魔力水果樹。泰國學(xué)生靈活好動、動手能力強，而且積極熱情。讓學(xué)生參與教具制作，不但訓(xùn)練了學(xué)生動手能力和思維能力，而且融入到學(xué)生的交際圈，從而能更好地了解學(xué)生。

（三）根據(jù)實踐性原則，采取精講多練的方法。

不管哪門學(xué)科，大量練習(xí)都是必不可少的，熟能生巧的道理古今中外通用?？谡Z課本身就是實踐課的性質(zhì)，因此，教師在實施教學(xué)任務(wù)的時候，精講多練是必不可少的。教師應(yīng)該在發(fā)揮其主導(dǎo)作用的同時，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性地位和作用。

“精講”是針對教師而言，是指教師要講授精華內(nèi)容，這就要求教師在準(zhǔn)備課程的時候，要有去粗取精的意識?！熬辈⒉坏扔谏願W難懂，而是精煉，明了。“多練”是針對學(xué)生而言，相對于教師的“精講”來說，更多地是讓學(xué)生能“多練”，能大膽開口說漢語，鼓勵學(xué)生不要怕出錯。筆者發(fā)現(xiàn)，生活中經(jīng)常跟筆者打招呼的學(xué)生一般在課堂上也比較活躍，他們并不見的語法掌握多么扎實，詞匯量有多么豐富，但是在課堂上他們總是積極開口，踴躍上臺表演情景對話。

四、泰國初級漢語口語教學(xué)的幾點思考

近幾年來，泰國上下掀起一股“漢語熱”，漢語教學(xué)勢頭發(fā)展良好。但是也存在著很多問題。語言是交際的工具，尤其是口語教學(xué)中存在一些不可忽視的問題，直接影響了交際的順利進行。這些問題存在于從學(xué)校、教師和教材選取三方面原因。

（一）學(xué)校方面，硬件設(shè)施有待完善

在泰國，有些學(xué)校開展?jié)h語課已經(jīng)有一段時間，例如安馬力學(xué)校，開展?jié)h語課已經(jīng)有四年的時間，但是至今仍沒有一間特定的漢語教室。安馬力華裔很多，學(xué)生數(shù)量大，有良好的漢語開展氛圍。學(xué)校應(yīng)該準(zhǔn)備一間特定多媒體漢語教室，用來開展?jié)h語課堂、漢語角以及舉辦各種漢語文化活動。教室布置選用中國文化元素，營造漢語文化氛圍，讓學(xué)生身臨其境感受中國文化，播放生活場景小片段，讓學(xué)生在潛移默化中開口模仿，學(xué)會運用，不知不覺中提高口語水平。

（二）教師方面，靈活運用口語教學(xué)技巧

在口語課教學(xué)方面，要靈活運用教學(xué)技巧，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要掌握多種糾錯技巧，可以加重語氣領(lǐng)讀一次之后，再次提問讀錯的學(xué)生。不要過分糾錯，因為泰語與漢語在發(fā)音上，本身就有差異，有些漢語發(fā)音在泰語中是不存在或是發(fā)音不相同的，所以發(fā)起來相對困難，比如漢語中發(fā)ü和 r這兩個字母，還有就是平翹舌的問題。過分糾錯會使學(xué)生因為發(fā)不對而自卑，從而挫傷學(xué)習(xí)積極性。同時，口語課要求教師首先就應(yīng)該具備良好的語音面貌。這樣可以更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的語音面貌。

（三）教材方面，合理選用教材

目前在泰國，漢語教材的選用也是參差不齊。大致有《體驗漢語》《漢語會話301句》《快樂漢語》等幾種。安馬力學(xué)校主要使用的教材是《體驗漢語》，筆者發(fā)現(xiàn)其中很多內(nèi)容只適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)，針對高中學(xué)生需求，則需要教師自己選取適合話題來教授。教師在幫助學(xué)生挑選教材的時候，也要根據(jù)本校學(xué)生的實際情況，不同年級學(xué)生漢語水平也參差不齊，要根據(jù)學(xué)生的具體情況合理選取教材。

五、總結(jié)

目前不僅是泰國，而且在世界范圍內(nèi)都掀起了漢語熱。隨著孔子學(xué)院的不斷建立和發(fā)展，中華文化得到不斷傳播，對外漢語教師的需求也越來越大。初級對外漢語口語教學(xué)的完善對整個對外漢語教學(xué)的發(fā)展和完善都有著積極的意義。隨著對外漢語教學(xué)事業(yè)越來越得到國家的重視和支持，我們也要提高自身素質(zhì)，總結(jié)經(jīng)驗，更好地為對外漢語教學(xué)事業(yè)貢獻力量。

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作者簡介：梁麗莉（1987-），女，河南濮陽人，廣西大學(xué)文學(xué)院2012級漢語國際教育專業(yè)研究生，研究方向：對外漢語教學(xué)。