張憬

【摘要】高中語(yǔ)文是一門(mén)人文性非常強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段乃至未來(lái)發(fā)展都有非常重要的作用。隨著新課改的不斷深入，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中將情感進(jìn)行滲透，是推行素質(zhì)教育的良好途徑，能充分提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在高中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我情感的調(diào)控能力，讓學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)中，形成健全的人格。本文針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的具體實(shí)施策略進(jìn)行分析，個(gè)人拙見(jiàn)供廣大語(yǔ)文教師參考。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；情感教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

情感在人的發(fā)展過(guò)程中是非常重要的心理體驗(yàn)，情感能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，并且能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，筆者認(rèn)為在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極實(shí)施情感滲透。教師利用情感因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生接受情感因素的熏陶，進(jìn)一步激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)美化學(xué)生心靈的教學(xué)目的，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)。

一、情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的意義

基于高中學(xué)生的年齡特征與心理特征，可以得知他們還處于情感比較敏感、思想較為活躍的成長(zhǎng)階段，但是這個(gè)階段學(xué)生的心理承受能力比較弱，希望得到親人、朋友、教師的關(guān)心，尤其需要注意的是這個(gè)階段的學(xué)生非常容易被不良思想所影響，若是不能及時(shí)進(jìn)行正確的情感教育，很可能讓學(xué)生形成太自我的思想，或者出現(xiàn)人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，甚至情感冷漠的現(xiàn)象，尤其在面對(duì)挫折時(shí)，會(huì)產(chǎn)生消極的情緒。筆者認(rèn)為，這些問(wèn)題會(huì)直接影響學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，基于高中語(yǔ)文的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)情感滲透是有必要的，能一定程度幫助學(xué)生進(jìn)行消極情緒與心理壓力方面的疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們走出情感困惑，更好的面對(duì)未來(lái)。例如，學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文第一專(zhuān)題“向青春舉杯”當(dāng)中的課文《相信未來(lái)》（蘇教版），本篇課文所表述的情感態(tài)度和價(jià)值觀，就是要讓學(xué)生了解作者面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，始終不逾地?zé)釔?ài)祖國(guó)、相信未來(lái)的愛(ài)國(guó)情懷和樂(lè)觀精神，培養(yǎng)學(xué)生不管人生多么艱辛、命運(yùn)多么坎坷，都要對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心，向命運(yùn)挑戰(zhàn)。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的具體應(yīng)用

（一）深入挖掘課文主旨

高中語(yǔ)文教師要將課文中所蘊(yùn)含的中心思想挖掘出來(lái)，并通過(guò)良好的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。教育的真正目的是“教書(shū)育人”，高中語(yǔ)文教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，有必要加強(qiáng)思想方面的教育。當(dāng)前高中語(yǔ)文蘇教版教材中每篇文章都有一定的思想情感，這就需要高中語(yǔ)文教師在講解過(guò)程中，要將課文的內(nèi)在含義挖掘出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)課文中的中心思想與美好情感產(chǎn)生共鳴，并接受良好的思想教育。例如，學(xué)習(xí)課文《父親》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解作品內(nèi)容，體會(huì)文本偉大、深沉的父愛(ài)，能真切感受到人性的美和人情的美；體會(huì)作品的語(yǔ)言特色，樸素的敘述與清麗的抒情相融為一；感悟作者對(duì)父親深情的懷念，以及父親對(duì)兒子拳拳之心。

（二）與學(xué)生實(shí)際生活充分聯(lián)系起來(lái)

教師可以將學(xué)生實(shí)際生活的例子融入到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有助于讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。高中語(yǔ)文教材中大部分文章都是作者根據(jù)實(shí)際生活創(chuàng)作出來(lái)的，也有作者根據(jù)自身生活經(jīng)歷而書(shū)寫(xiě)出來(lái)的。這樣創(chuàng)作的文章對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)較為易懂，學(xué)生更加容易接受。教師需要對(duì)課文藝術(shù)性中真實(shí)性的特征進(jìn)行掌握，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)回味的同時(shí)，要正確引導(dǎo)學(xué)生將自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感同身受，潛移默化地接受正確的情感教育與引導(dǎo)。

（三）積極開(kāi)展各種真情表達(dá)活動(dòng)

教師要善于利用身邊有效的資源，積極開(kāi)展各種真情表達(dá)的活動(dòng)。例如，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以采取多媒體技術(shù)，并結(jié)合各種有效資源，以有效的教育模式，積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真實(shí)情感的表達(dá)，有助于提升高中語(yǔ)文教學(xué)中情感的滲透力度。如在學(xué)習(xí)魯迅先生文章《藥》的時(shí)候，首先學(xué)生應(yīng)該對(duì)這篇課文進(jìn)行自行閱讀，然后以小組討論的模式對(duì)課文所要表達(dá)的中心思想進(jìn)行分析。經(jīng)過(guò)小組交流與討論之后，可以得知答案：本篇文章主要講作者過(guò)去親身經(jīng)歷的追憶，也表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)的無(wú)奈和憤怒之情。既然明確了課文的思想情感，教師可以利用多媒體技術(shù)將一些反映當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的圖片或者影像展示給學(xué)生，并在講解的過(guò)程中配以富有感情、生動(dòng)的語(yǔ)言，保障學(xué)生的情感能隨著教師引導(dǎo)的方向發(fā)展。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，以讀后感的方式寫(xiě)出來(lái)。對(duì)各種有效資源進(jìn)行充分的利用，有助于加強(qiáng)學(xué)生的情感教育。

（四）巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境

語(yǔ)文教師可以利用較為豐富的情感語(yǔ)言，設(shè)計(jì)各種教學(xué)情境，并且讓學(xué)生在這個(gè)情境中，將自己真實(shí)的情感表達(dá)出來(lái)，從而形成良好的心理品質(zhì)與思想情感，這也是進(jìn)行情感滲透的良好手段。例如，學(xué)習(xí)詩(shī)歌《蜀道難》，教師還是可以利用多媒體將與李白和蜀道有關(guān)的圖片播放出來(lái)，還可以播放一些有關(guān)巴蜀地區(qū)的相關(guān)影視資料，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，進(jìn)一步了解作者李白所要表達(dá)的情感以及詩(shī)歌的背景。學(xué)生掌握詩(shī)歌基本感情之后，教師可以進(jìn)一步設(shè)計(jì)問(wèn)題情境：文章中作者是怎么樣表達(dá)思想情感的？在問(wèn)題的引導(dǎo)下學(xué)生開(kāi)始積極思考，并有效地將自己融入到詩(shī)歌感情中，深入領(lǐng)悟作者李白當(dāng)時(shí)的情感。最后，學(xué)生可以將自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感想拿出來(lái)分享，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感態(tài)度。

情感是每個(gè)人行動(dòng)的指南針，直接影響著學(xué)生的生活態(tài)度與學(xué)習(xí)態(tài)度。在大力推崇素質(zhì)教育的形勢(shì)下，高中語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授語(yǔ)文技能與語(yǔ)文知識(shí)，而要求教師應(yīng)該在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育，要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式，使學(xué)生在心靈上得到情感的洗禮，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情感世界，讓學(xué)生在情感滲透中體會(huì)到真善美，擁有豐富的情感。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱昭峰.情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊），2011.

（編輯：蔣東旭）