譚曉明

【摘要】在小學語文教材中，具有十分豐富的情感因素，因此就要求小學語文教師在教學的過程中，根據(jù)小學生的年齡和心理特點，創(chuàng)造出適合小學生學習的課堂氛圍，和學生之間建立起良好的師生關系，使學生能夠主動參與到教學活動中來。本文針對在西南師范大學版小學語文中采用情感教學方式的重要性進行了分析，提出了相對應的方法和策略。

【關鍵詞】小學語文；情感教育；教學方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

受到小學生年齡限制和心理特點的影響，在教學過程中就需要教師根據(jù)學生的學習特點，創(chuàng)造出符合小學生學習的課堂環(huán)境。在小學教學中，主要包括認知教學和情感教學兩方面的內(nèi)容，其中，情感教學對于認知教學有著十分重要的推動作用。隨著新課標的逐漸實施，情感教學對于學生的學習效果體現(xiàn)出越來越重要的作用，其不僅能夠推動學生對于知識的學習，同時也能夠使學生獲得全面的發(fā)展。

一、“情感課堂”在小學語文教學中的重要性

在小學語文的教學過程中，最主要的教學目標就是使學生的語文基本能力即，聽、說、讀、寫能力得到有效的提高，為以后的語言和文學知識的學習奠定基礎，教師在教學過程中要以這一目標為主要方向，在教學過程中采用“情感教學”的方式和學生進行交流，使學生掌握知識。在教學過程中，教師將教學的主要內(nèi)容和自身的情感相融合，為學生創(chuàng)造出良好的知識學習環(huán)境，促進教師和學生之間的有效交流，在教學過程中采用多種形式完成教學任務。在新的素質(zhì)教育中，情感教育是其中重要的內(nèi)容，情感的形成對于素質(zhì)教育有著積極的推動作用。在小學語文教學過程中，教師要從根本上改善教學效果，就要從情感教育入手。

二、“情感課堂”的創(chuàng)建方法

在語文教學的過程中，教師要和學生積極建立起良好的師生關系，同時提高自身的情感素養(yǎng)，對課文中的情感教育的有關進行有效的把握，從而保證情感教育的順利實施。在具體的教學實踐中，情感教育要獲得良好的教學效果就需要采用切實可行的方法，使學生在掌握知識的前提下獲得情感教育的積極影響。

（一）在對生活進行體驗的過程中領悟情感

生活具有豐富多彩，但同時也存在一定的復雜性。在日常的學習過程中，教師可以鼓勵學生對生活進行細心觀察，對發(fā)生在身邊的事情進行及時的記錄，從而為語文教學過程中的情感教育奠定堅實的基礎。例如，在進行親情教育時，教師可以結(jié)合現(xiàn)代小學生的實際情況，學生多為獨生子女，家中的長輩對其較為寵愛，因此就使得學生產(chǎn)生以自我為中心的心理，不能夠?qū)λ诉M行關心。

例如，在進行《母雞》這一課的學習時，教師通過引導學生對文章內(nèi)容的理解，對文中表現(xiàn)出的母愛進行準確的把握。首先對作者討厭母雞，但當母雞有了小雞之后卻不再討厭母雞的原因進行分析。母雞在有了小雞之后變得負責、勇敢、慈愛，對小雞進行愛護的行為何嘗不是像我們自己的媽媽一樣，作者不再討厭母雞正是由于其本身具有的母愛的光輝。作者對于母雞的敬重正是由于雞母親就是一位英雄。在進行文章學習后，教師可以引導學生將其延伸到自己的媽媽身上，總結(jié)媽媽平時對自己的關心和愛護，而自己又需要怎么報答媽媽對自己的愛。在對文章進行學習后，教師可以為學生布置相關類型的作文，使學生感受到父母對于自身的愛，實現(xiàn)感情教育的目標。

在進行親情題材的文章的學習過程中，教師可以及時的組織學生對生活中的細節(jié)進行發(fā)現(xiàn)，和父母進行有效的溝通和交流，從而進一步地理解到父母對于自身的愛。

（二）進行朗讀體驗，領悟文章中的情感

在新課標中明確指出，在文章的教學過程中，要引導學生對文章進行反復的閱讀，在閱讀的過程中對文章思想進行理解和感悟。根據(jù)聲律氣韻，分析文章中所蘊含的感情，從而保證教學的效果。教師對文章進行誦讀，對學生的情感進行激發(fā)，對文章中的關鍵詞句進行重點分析，掌握作者所要表達的思想感情。

例如，在進行《藏羚羊的故事》這篇文章的學習時，教師組織學生對文章的一至四節(jié)進行朗讀，同時對于描寫老羚羊的動作和神態(tài)的語句進行重點研讀，分析其中表達的情感?！傲钊似婀值氖?，任憑他倆怎么吆喝，那只老羚羊卻紋絲不動地跪在車前……”、“兩行燭淚從老羚羊的眼眶里涌了出來，然后，它緩緩站起身，一步一回頭地往草坡上走”，對這些語句進行重點研讀，體會到老藏羚羊?qū)τ谛〔亓缪蛑g的愛護之情，采用這種方式，能夠使學生更好地受到文章內(nèi)容的感染。在學生對句子進行反復的朗讀過程中，使學生透過字面意思理解到其中蘊含的深刻感情，并在朗讀的過程中將自身的情感和作者的情感融為一體，從而真正地做到有感情的朗讀。

（三）為學生設置情景，增強學生的體驗

在進行課文的講解過程中，教師要根據(jù)學生的年齡特點，充分利用小學生的好奇心理采用實物、音樂、表演的形式進行情景的創(chuàng)設，增強學生對于文章的理解。在課堂教學過程中，教師可以利用多媒體設施，對文章情景進行再現(xiàn)，使學生在學習中產(chǎn)生身臨其境的感覺，增強學習效果。

三、結(jié)束語

在進行小學語文的教學過程中，采用情感教育的方式能夠有效地提高課堂教學效果。教師在課堂和生活中要逐步加強和學生之間的情感交流，使學生能夠從感情上接受教師和學科。同時，教師還要對教學內(nèi)容進行有效的了解和把握，準確了解其中存在的思想，并在課堂教學過程中將其進行有效的體現(xiàn)，從而使學生獲得全面的發(fā)展，為學生今后的語文學習打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]徐艷超.淺議小學語文情感教育[J].科海故事博覽：科教創(chuàng)新，2010（7）.

[2]李明鏘.小學語文教學中的情感教育探索[J].教師，2010（17）.

[3]楊蘭.小學語文教學中情感教育探究[J].科海故事博覽：科教創(chuàng)新，2011（3）.

（編輯：龍賢東）