閆利民

摘 要：體育數(shù)學(xué)必須注重學(xué)生對教學(xué)活動的參與，必須注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須加強(qiáng)體育理論課的教學(xué)，還要注重師生間情感升華，培養(yǎng)學(xué)生的體育情懷，形成終身體育理念。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 構(gòu)建 策略

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（c）-0-01

體育新課標(biāo)明確指出高中體育與健康課程理念是：“以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，力圖構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等有機(jī)結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，融合與學(xué)生身心發(fā)展密切相關(guān)的體育與健康知識、技能和方法，關(guān)注學(xué)生健康意識和良好生活方式的形成。無論學(xué)生選擇何種運(yùn)動項目進(jìn)行學(xué)習(xí)，都要將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實施的全過程，以培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄，確?！】档谝凰枷肼涞綄嵦帯！?/p>

但在多年的高中體育教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)越來越多的高中學(xué)生對體育課失去了激情和興趣，并且年級越高表現(xiàn)的問題越嚴(yán)重。究其原因，這與現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，天性嬌慣，怕累怕磕碰這一社會性因素有關(guān)系。但我們更應(yīng)反省的是校內(nèi)因素，一是受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，學(xué)生認(rèn)為體育課基本就是休息放松，不能用來耗費(fèi)精力，影響到文化課成績，“主動”放棄體育課；二是一些同行要么在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)體育技能的訓(xùn)練和體育項目達(dá)標(biāo)，課堂枯燥乏味，學(xué)生個人喜好全部抹殺，要么是受教學(xué)條件限制，上體育課的場地和器材滿足不了更多學(xué)生的需求，一上體育課就讓學(xué)生漫無目的的自由活動，讓學(xué)生對體育的激情逐漸淡化，從而“被動”放棄體育課。如何讓體育課成為學(xué)生的最愛，如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與體育運(yùn)動增強(qiáng)體能，如何培養(yǎng)學(xué)生樹立“健康第一”的終身體育理念，可以說是每一個體育教師面對的也是必須解決的問題。

通過深入研究高中體育新課標(biāo)，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，筆者有如下想法。

首先，體育教學(xué)中必須注重學(xué)生對教學(xué)活動的參與。因為高中體育與健康課程的性質(zhì)是“一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容”，這表明體育教學(xué)最顯著特點(diǎn)是在學(xué)生的身體直接參與活動中達(dá)到教育教學(xué)目的的。所以讓學(xué)生積極參與體育活動是我們體育教師要解決的第一個問題。在這方面我們完全可以借鑒有些老師提出過的“引趣教學(xué)模式” 激發(fā)學(xué)生興趣。例如，根據(jù)學(xué)生實際體能素質(zhì)，制定不同難度目標(biāo)的分層教學(xué)的目標(biāo)引趣法，利用高中生表現(xiàn)欲強(qiáng)、喜歡競爭的心理進(jìn)行的競賽引趣法；將游戲與動作技術(shù)和素質(zhì)現(xiàn)結(jié)合的游戲引趣法等等，都是比較簡單實用

方法。

其次，體育教學(xué)中必須注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因為高中體育與健康課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，掌握適應(yīng)終身體育和健康生活需要的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；提高自主學(xué)習(xí)體育與健康知識和方法的能力；形成敢于迎接挑戰(zhàn)的積極態(tài)度和堅強(qiáng)的意志品質(zhì)；具有適應(yīng)未來發(fā)展需要的健康體魄；初步具備規(guī)劃健康人生的能力。”“十分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高體育學(xué)習(xí)和增進(jìn)健康的能力”。這體現(xiàn)出體育教學(xué)不是單一的為了增強(qiáng)體質(zhì)或培養(yǎng)體育健將，而是更注重學(xué)生在體能增強(qiáng)的基礎(chǔ)上的全面發(fā)展。所以體育教學(xué)中要給學(xué)生足夠的空間和時間開展自主學(xué)習(xí)，提升能力。例如在教授籃球新動作技巧時，教師通過精準(zhǔn)的動作示范把完成技術(shù)的程序教給學(xué)生后，一定給他們一定的時間，要讓他們自己摸索動作要領(lǐng)，獨(dú)立地把知識運(yùn)用于實踐。然后可以組織學(xué)生分小組進(jìn)行競技性比賽，教師通過細(xì)心觀察，了解不同學(xué)生的接收及表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)接受領(lǐng)悟運(yùn)用能力突出的學(xué)生，再讓這樣的學(xué)生給大家做示范，講述自我感悟。這樣對優(yōu)秀學(xué)生可以繼續(xù)灌輸、深化技術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；而學(xué)生對學(xué)生示范講述，又可以對一般學(xué)生起到激勵引領(lǐng)的作用，激發(fā)他們的自主參與興趣。

再次，體育教學(xué)中必須加強(qiáng)體育理論課的教學(xué)。高中體育與健康課程十分“重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動愛好和專長，促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識的形成”，運(yùn)動愛好和體育專長可以在揮汗如雨的訓(xùn)練中、在豪情四射的競技中形成，可是體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識需要更理性的引領(lǐng)，所以多一些有趣味和啟發(fā)性的體育理論課對學(xué)生提升自主體育意識，形成“健康第一，終身體育”的觀念尤為重要。但是實際情況是，體育理論課讓更多的學(xué)生厭倦體育了。因為太多的體育教師在理論課上只是照本宣科，忽視學(xué)生的心理需求。實踐告訴我們，高中生有自己的獨(dú)特思維和獨(dú)特見解，相對初中生，他們的視野越來越寬，求知欲越來越強(qiáng)，他們不會排斥體育知識但會厭倦乏味的教學(xué)方法，所以要求體育教師必須提升自己的理論素質(zhì)，改進(jìn)體育理論課的教學(xué)方式方法。在此，我的建議是教師們注重一下其他學(xué)科知識在體育教學(xué)中的運(yùn)用，例如針對體質(zhì)較弱，女生較多，不愿多動的文科班級，可以多引進(jìn)一些文史類信息，像“蹴鞠當(dāng)場二月天，香風(fēng)吹下兩嬋娟”（明 李漁），這樣的詩句可以告訴她們足球的來源以及我國古代女子曾是蹴鞠的愛好者。而對于身強(qiáng)體健、酷愛運(yùn)動、男生聚集的理科班級，就可以用生物化學(xué)知識講述運(yùn)動中人體中的血液，氨基酸的變化反應(yīng)，讓學(xué)生從生物學(xué)角度認(rèn)識到體育運(yùn)動對于他們提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)系；還可以將物理力學(xué)知識運(yùn)用到關(guān)于速跑、跳躍、鉛球等體育理論課中，讓學(xué)生既能學(xué)到體育理論知識又能將文化課知識用于實踐檢驗了，肯定能夠激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣，提升參與體育運(yùn)動的自覺性。

此外，體育教學(xué)中還要注重師生間情感升華。烏申斯基說得好：“如果你厭惡學(xué)生，那么，教育工作剛剛開始就已經(jīng)結(jié)束了?！睂I(yè)特點(diǎn)需要體育教師們經(jīng)常要手把手的教學(xué)生動作，與學(xué)生的情感交流最為直接具體，所以體育教師必須時刻注意自身的一舉一動，讓學(xué)生對我們“親”，才能“信”我們，進(jìn)而“樂其道，學(xué)其道”。怎樣才能做到呢？其實很簡單。只要我們在體育課上，持之以恒以干練專業(yè)的著裝，優(yōu)美準(zhǔn)確的動作，愉悅向上的情緒，鼓勵贊許的目光，耐心細(xì)致的講解，對學(xué)生進(jìn)行體育技能教學(xué)，關(guān)注學(xué)生體能發(fā)展，一定能激發(fā)學(xué)生的體育激情，培養(yǎng)學(xué)生的體育情懷，形成終身體育理念。