馮鑫

一段時(shí)間以來，感覺到很多的語文教師在閱讀課上總是在知識點(diǎn)的講解上投入大量的精力，而往往忽略了學(xué)生的自品自讀。從短期目標(biāo)來看，學(xué)生的成績也許會提高得很快，但是從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，這種做法無異于限制學(xué)生前進(jìn)的腳步。所以，在閱讀教學(xué)中教師必須重視學(xué)生的朗讀，并優(yōu)化朗讀指導(dǎo)。

一、朗讀能夠激情引趣，讓學(xué)生深入地走進(jìn)作品

一節(jié)完美的閱讀課離不開教師恰到好處的范讀，教師優(yōu)美的音韻會把課文中那深邃的思想、高尚的情操、美好的向往，像溪水一樣引入學(xué)生的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。所以，教學(xué)中，我們必須身體力行，指導(dǎo)美讀、范讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容和語言。然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。另外，在朗讀時(shí)，要教會學(xué)生尋找文章的重點(diǎn)語句，透過這些重點(diǎn)語句可以清晰地看到作者的神思匠心及文章的要義。特別是對于一些比較生僻的、學(xué)生初次接觸的詞語，通過朗讀，聯(lián)系上下文，在情境中理解，會讓學(xué)生更好地接受。

二、發(fā)揮學(xué)生主體性的朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感

在語文基本功訓(xùn)練中，關(guān)鍵的是培養(yǎng)語感，而語感的培養(yǎng)與朗讀又密切相關(guān)，因?yàn)檎Z感的培養(yǎng)基于對語言文字的感覺及其引起的身心反應(yīng)而實(shí)現(xiàn)語言模式的內(nèi)化。語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名作，都有著一定意義上的朗讀價(jià)值。另外，語感的培養(yǎng)不是僅靠語言的接觸、情感的烘托渲染才能增強(qiáng)起來的，所以，在閱讀教學(xué)中，我們只有重視學(xué)生的朗讀，才能培養(yǎng)學(xué)生的語感。

三、朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和寫作能力

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@恰如其分地說明了讀書量的積累會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。在閱讀教學(xué)中，通過多種形式的讀，學(xué)生通過眼、耳、口、腦去感受語言文字及其內(nèi)在的聯(lián)系，不僅能促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的語言和思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力。不僅如此，還利于提高書面表達(dá)能力。因?yàn)椤白x”是前提，“讀”是接受信息，而寫作是對信息進(jìn)行處理加工。如果沒有信息，處理信息就無從談起。當(dāng)背過的東西，寫文章時(shí)若能用到它，便能招之即來，呼之欲出。前人所說“勞于讀書，逸于作文”正緣于此。

朗讀既是一項(xiàng)重要的語文基本功，也是一種重要的教學(xué)方式。從朗讀活動中得到的寶貴教益，將對一個(gè)人樹立遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)定生活信念產(chǎn)生巨大的作用。所以，在教學(xué)中，作為語文教師，我們要正視朗讀的作用，給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，讓他們?nèi)ジ形蛭恼轮兴N(yùn)含的美妙！

（作者單位 吉林省通榆實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 韓 曉