王新梅

音樂是一種情感的藝術(shù)。我國著名的音樂家冼星海說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！薄兑魳沸抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定：音樂教學(xué)要突出以美育教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的特點。在實行素質(zhì)教育的今天，音樂教育不僅增長學(xué)生的音樂知識和音樂技能，而且要在音樂課中發(fā)揮它的特殊功能，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞音樂美的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛人類、創(chuàng)造美、創(chuàng)造世界的思想情感。

小學(xué)的音樂欣賞課，是以音樂創(chuàng)作和音樂表現(xiàn)為前提，以“情”與“境”交融為手段，讓學(xué)生置身于音樂旋律中，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生入情入境，去感受、體驗音樂美的所在，進(jìn)一步陶冶學(xué)生的身心，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展是我們音樂教學(xué)的目標(biāo)。下面我以音樂欣賞課中的點滴體會，談?wù)勑蕾p課中如何通過音樂情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、情景再現(xiàn)，激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識

在音樂課中首先是激發(fā)學(xué)生對音樂課產(chǎn)生情感。在音樂課堂教學(xué)中，教師是設(shè)計師、建筑師，為學(xué)生創(chuàng)造一個既顧及音樂知識體系，又顧及學(xué)生的個性心理需要的課堂學(xué)習(xí)舞臺，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺上積極、主動投入學(xué)習(xí)，展現(xiàn)自己的個性。

俗話說：好的開始等于成功的一半。一堂課的精彩開頭，往往給學(xué)生帶來新異、親切的感覺。如欣賞二年級《動物狂歡節(jié)》一課時，我用充滿激情的語調(diào)作好開場白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)計的場景?！巴瑢W(xué)們，開往森林王國的汽車馬上就要出發(fā)了?！弊屚瑢W(xué)們隨著音樂律動進(jìn)入教室，這時我采用多媒體營造了強烈的森林氣氛，同學(xué)們充滿了好奇心，被眼前的情景所吸引，這時，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聽辨各種動物的叫聲，并引導(dǎo)學(xué)生模仿動物的叫聲，雖然沒有看見真實的動物，但他們能通過音樂感受到獅子的威武神氣和大象的憨態(tài)可掬。這樣激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)的需要，刺激了同學(xué)們的求知欲，達(dá)到培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的目的。課的第一錘就敲到同學(xué)們的心坎上，不僅為教學(xué)的下一個環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)，而且陶冶了學(xué)生的情趣。

二、通過游戲，激發(fā)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教師不僅充分鉆研教材，而且要善于捕捉學(xué)生的心理特征，學(xué)生都有好勝、好奇、好動的特點，并充分利用這些特點，加倍愛護(hù)學(xué)生的語言和行動，引導(dǎo)學(xué)生的耐心觀察、思考和探索，為學(xué)生提供思維的空間。為學(xué)生創(chuàng)造一切有利的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

如《快樂的小熊貓》這一欣賞課的教學(xué)中，我將教學(xué)內(nèi)容與生動有趣的游戲相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)競賽的情境，使學(xué)生在充滿童趣、愉快的游戲中掌握知識。在課中利用多媒體的形、色、聲并具的功能，設(shè)計了“快樂動物園”，將競賽題目影藏在每個動物身上，由學(xué)生自由點擊喜愛的動物，然后回答老師提出的問題。同學(xué)們都積極搶著回答。這種游戲活躍了課堂氣氛，不僅使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識，而且能夠在學(xué)習(xí)中陶冶學(xué)生的身心，培養(yǎng)了學(xué)生迎接生活的挑戰(zhàn)，承受挫折困難。

三、通過對音樂的感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

學(xué)生對音樂的感受是邁進(jìn)音樂殿堂的鑰匙，是開拓學(xué)生思維的空間，改善思維方式的重要環(huán)節(jié)。通過讓學(xué)生積極參與音樂活動，使其增強對作品的理解、感知。如在欣賞《小青蛙》時，我采用幻燈片教學(xué)：隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視頻上分別出現(xiàn)了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉害蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢的面對暴風(fēng)的侵襲；風(fēng)雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起；小青蛙繼續(xù)勞動在湖面上的情景，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿。學(xué)生的情緒被調(diào)動，動物是他們最喜愛的，尤其是小青蛙，所以，同學(xué)們是晃頭、蹦跳，栩栩如生，把他們的童貞盡情地表達(dá)出來。又根據(jù)音樂的力度強弱、速度快慢、音色的變化完整的展現(xiàn)了故事的起源、經(jīng)過和結(jié)果，加深了他們對音樂的感受和理解，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

四、通過問答，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能

在教學(xué)中巧設(shè)問題，為學(xué)生提供思維的空間，鼓勵學(xué)生自由探索，自由創(chuàng)造，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維的能力，能進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

如在欣賞二年級《動物狂歡節(jié)》一課時，通過對音樂作品的理解，學(xué)生真切的感受到音樂所表現(xiàn)的形象。為進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思維，在音樂欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人類、熱愛生活、熱愛自然、愛護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的思想情操。在本課中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受情境巧妙提出問題。通過多媒體的播放獅王的行走的形象和吼聲的情境。然后問：為什么獅子能成為森林之王而不是大象、老虎呢？它的吼聲代表什么？剛才的情境激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、形象性思維和邏輯性思維。學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，暢所欲言。在學(xué)生積極參與和教師的引導(dǎo)下，獅王的雄壯威武、正直勇敢、充滿愛心森林之王的形象躍然于課堂之中。

總之，豐富的創(chuàng)造力是在豐富創(chuàng)造性思維為基礎(chǔ)產(chǎn)生的。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要，因為知識有限，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”音樂欣賞培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過音樂的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂情感，激發(fā)學(xué)生熱愛人類、熱愛生活、熱愛自然的思想情操。