黃建芬

【摘 要】健美操課在高職高專中是很受學(xué)生歡迎的一門體育課，微格教學(xué)而是利用大量的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過教學(xué)過程的信息反饋，對調(diào)整健美操課程教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整；把現(xiàn)代信息技術(shù)和健美操教學(xué)方法的有機結(jié)合，充分發(fā)揮了健美操課堂教學(xué)的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】微格教學(xué)；現(xiàn)代技術(shù)教育；健美操；教學(xué)改革

1微格教學(xué)的定義

微格教學(xué)是對教育類學(xué)生掌握課堂教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方法，也可以稱為微型教學(xué)、微觀教學(xué)等。它的實施過程是結(jié)合以現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論；以現(xiàn)代信息技術(shù)系統(tǒng)科學(xué)理論為指導(dǎo)的教學(xué)技能訓(xùn)練過程。是利用現(xiàn)代信息技術(shù)將復(fù)雜的教學(xué)過程分解為許多微小的、便于掌握的單一教學(xué)技能，并進(jìn)行培訓(xùn)。微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。

2 微格教學(xué)在高職高專健美操教學(xué)中運用的優(yōu)勢分析

2.1 提高健美操教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量

微格教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更加注重師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的相互作用，讓人與人之間的交流不再受到以往的單一性和局限性的影響。常規(guī)的健美操教學(xué)模式的教師與學(xué)生之間的交流交流以單向為主線，也就是老師們在授課時不會要求學(xué)生立即做出相應(yīng)的反應(yīng)，從而得到的教學(xué)反饋很少，學(xué)生間也很少有溝通交流，有的甚至沒有交流，教學(xué)效果不很明顯。微格教學(xué)則靈活的運用了教師教授和學(xué)生自主教授的教學(xué)方法，不僅保持了師生之間的雙向交流，同時又鼓勵了學(xué)生間的相互交流和學(xué)習(xí)。在微格教學(xué)中，師生共同參與教學(xué)活動，而是不是老師在主導(dǎo)整堂課的教學(xué)；同時鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，使課堂氣氛更加活躍從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.2 有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和基本動作的掌握對于傳統(tǒng)的體育教學(xué)

微格教學(xué)在健美操教學(xué)中的使用有利于學(xué)生對健美操基礎(chǔ)知識的理解；對健美操基本動作的掌握程度都高于傳統(tǒng)的健美操教學(xué)。反復(fù)的基本技術(shù)動作這種傳統(tǒng)的練習(xí)過程使學(xué)生感覺枯燥和容易產(chǎn)生乏味感，其主要原因在于采用傳統(tǒng)健美操教學(xué)方法的老師已經(jīng)容易忽視學(xué)生對技術(shù)動作機構(gòu)的理解，只是讓學(xué)生通過直觀的觀摩和模仿后就開始進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生健美操動作的學(xué)習(xí)效果，很大程度上取決于對關(guān)鍵的操化動作和技巧動作細(xì)節(jié)上的認(rèn)知和理解程度，微格教學(xué)從根本上改變了學(xué)生學(xué)習(xí)健美操知識的過程，通過學(xué)生自己示范成套動作，錄像回放和標(biāo)準(zhǔn)動作錄像做對比等手段，全面優(yōu)化學(xué)生的健美操知識認(rèn)知過程和技術(shù)動作形成過程，從而提高學(xué)生的健美操知識理論和技術(shù)動作水平。

2.3 微格教學(xué)能加快健美操學(xué)習(xí)的速度

微格教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)健美操動作能力的提高。健美操運動的技術(shù)動作學(xué)習(xí)是一個比較快的學(xué)習(xí)過程，但是當(dāng)達(dá)到一定水平再想提升卻是一個很漫長的過程，必修要通過長期的、反復(fù)的訓(xùn)練和強化練習(xí)來實現(xiàn)；并且會受各種各樣因素的影響。但是在微格教學(xué)的實驗教學(xué)中，教師的各種健美操教學(xué)方案都是依據(jù)健美操課中學(xué)生自身的特點并予以適當(dāng)?shù)姆纸?，很大程度地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。這和傳統(tǒng)的健美操教學(xué)中對操化動作的分解后再完整教學(xué)的方法不謀而合。但傳統(tǒng)健美操教學(xué)中，如果教師不采用分解式教學(xué)法，學(xué)生將很難一次性完全理解技術(shù)動作對錯，以及掌握完整的技術(shù)動作，動作技術(shù)越復(fù)雜越是難以理解和掌握。

2.4微格教學(xué)更有利于學(xué)生激發(fā)對健美操的學(xué)習(xí)興趣

在健美操的微格教學(xué)中，學(xué)生可以嘗試輪流擔(dān)任教師的角色，扮演處于主導(dǎo)地位的執(zhí)教者，使學(xué)生從以前的被動接受者轉(zhuǎn)變成教學(xué)活動的組織者、執(zhí)行者以及籌劃者，使每一個學(xué)習(xí)健美操的成員都能主動的融入到學(xué)習(xí)中來。這樣學(xué)生除了要練好自身的健美操的技術(shù)動作外還要承擔(dān)一定的教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)：指導(dǎo)其他同學(xué)。所以他們會嚴(yán)格地要求自己，做到正規(guī)的動作示范，熱情非常高。在執(zhí)行微格教學(xué)過程中，如果遇到問題大家共同分擔(dān)，平等參與，學(xué)生之間也會相互發(fā)揮優(yōu)勢、取長補短，從而達(dá)到互助型學(xué)習(xí)方式很大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

3 結(jié)論

把現(xiàn)代信息技術(shù)和健美操教學(xué)方法的有機結(jié)合，充分發(fā)揮了健美操課堂教學(xué)的優(yōu)勢，從對所學(xué)知識的認(rèn)知、建立學(xué)習(xí)目標(biāo)到學(xué)習(xí)健美操技能以及練習(xí)健美操動作和及時反饋信息等方式，達(dá)到提高鞏固的效果，每個課堂教學(xué)步驟都進(jìn)行了反復(fù)的推敲和有針對性的細(xì)化，優(yōu)化了每個教學(xué)過程中的每個教學(xué)環(huán)節(jié)效果，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也體現(xiàn)了快樂體育、陽光體育的要求。

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