王榮 張建民

【摘 要】識字寫字是小學(xué)一、二年級中的重點教學(xué)內(nèi)容，只有認識一定的漢字后，能夠較好的進行閱讀和寫作，對終身教育都有著重要的影響，因此教師一定要對識字寫字進行良好的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)識字寫字；教學(xué)改革；策略研究

識字寫字使一個學(xué)生所要必須掌握的重點基礎(chǔ)，只有對識字寫字進行良好的掌握才能夠使學(xué)生對其他方面的知識進行更好的學(xué)習(xí)和掌握。但由于中國漢字的數(shù)量多難度大，而且識字寫字的教學(xué)有較為枯燥，造成學(xué)生出現(xiàn)較多的錯別字，而且書寫較不規(guī)范，為了改變學(xué)生對漢字識記和書寫的困難，對該教學(xué)進行相應(yīng)的改革策略，本文對其相應(yīng)的研究和分析。

一、小學(xué)識字寫字中存在的問題

1.缺乏興趣

由于識字寫字較為枯燥，很多學(xué)生對該課程缺乏興趣，一般會根據(jù)第一印象和無意識進行識記，對教師布置的讀書寫字進行被動的完成，對錯別字只是進行機械的改正，并沒有進行原因的分析，而且對于錯別字改正后，過段時間后依然寫錯。

2.識記不精確

學(xué)生在對漢字進行識記時，并沒有對漢字的結(jié)構(gòu)和形體進行分析后，進行練習(xí)書寫，而是看一筆然后寫一筆，因此，在寫完后，依然沒有對漢字的形體進行清楚的記住，寫完之后寫不會進行檢查，因此對于書寫的正確與否并不清楚。

3.字義不清

對漢字識記時，不能較好的認識到漢字的具體意思，因此容易對音同和音近的進行混淆，在使用漢字時經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的情況，比如，“按時”寫為“安時”。

4.訓(xùn)練指導(dǎo)不夠

教師雖然對識字寫字上進行大量時間的教學(xué)，但是學(xué)生的指導(dǎo)并不規(guī)范，對于錯字的情況只是進行圈出，讓學(xué)生進行改正，但是對于錯字的情況沒有進行規(guī)律和方法的尋找，因此很難使學(xué)生對錯別字進行真正的改正。

二、相應(yīng)的策略

1.根據(jù)漢字的特點選擇適當(dāng)?shù)姆椒?/p>

漢字為表意文字，有形聲、會意、象形、指事。教師在進行識字寫字教學(xué)中，要根據(jù)不同的漢字進行不同方法的教學(xué)。比如，象形字中，首先講解漢字起源，對簡潔的圖畫呈現(xiàn)出來，使其能夠?qū)D和字進行相應(yīng)的聯(lián)系。漢字中有很大一部分為形聲字，一半為表音，一半為表意，使學(xué)生對漢字的這種規(guī)律進行相應(yīng)的掌握后能夠大大提高識字的效率，同時減少錯別字的情況。因此教師在識字寫字的教學(xué)過程中要對音、形、義進行相應(yīng)的聯(lián)系，在教學(xué)的過程中也可以進行動作表演、兒歌識字和編謎語的方法進行漢字的教學(xué)。

2.增加識字課堂教學(xué)的活潑性

由于漢字的識記較為枯燥，因此要通過活潑的課堂氛圍使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到提高。在教材中都會有較多的插圖，教師要善于利用這一點，根據(jù)生動有趣、色彩鮮艷的插圖進行相應(yīng)的指導(dǎo)。對于低年級的學(xué)生來說，更喜歡做一些游戲，因此可以在識字教學(xué)中進行游戲活動的設(shè)計，使學(xué)生在游戲中記準、記牢更多的漢字。還可以進行猜謎識字，由于漢字為音、形、義的結(jié)合，因此將一些生字改編為謎語，讓學(xué)生進行猜字謎和編字謎，在娛樂的過程中不僅對漢字進行識記，還對思維進行較好的鍛煉，對字義進行良好的理解，使課堂的氣氛得到良好的活躍。

3.重視寫字教學(xué)

要對學(xué)生的寫字習(xí)慣進行良好的培養(yǎng)，而且在寫字的過程中還要對寫字姿勢進行良好的指導(dǎo)，因為只有保持良好的寫字姿勢才能使字寫好，還可以將錯誤姿勢與正確姿勢進行比較，使學(xué)生認識到正確寫字姿勢的好處。還要對基本筆畫進行訓(xùn)練，同時對漢字的偏旁部首進行規(guī)律的總結(jié)。從漢字的結(jié)構(gòu)、章法、點畫進行相應(yīng)的講評，使學(xué)生認識到怎樣才能將漢字寫得更好看。當(dāng)學(xué)生掌握一定數(shù)量的漢字后，就要對書寫的速度進行相應(yīng)的訓(xùn)練，一般對于三、四年級的學(xué)生，對其進行筆不離紙的訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠?qū)W出更多的詞句，加強這種訓(xùn)練，能夠促進學(xué)生對字詞的含義進行思考。

4.加強識字與生活的聯(lián)系

漢字是來自生活的，因此當(dāng)學(xué)生掌握一定的漢字后需要回歸生活，因此教師在識字寫字的教學(xué)中要較強與生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠在生活環(huán)境中學(xué)到更多的漢字，對于課文中學(xué)過的漢字，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中，父母親戚的名字、老師同學(xué)的名字中是否有。而且在廣告、包裝、招牌中的一些漢字也要進行即時的識記，不僅能夠提高學(xué)生對漢字的認知數(shù)量，還可以較好的鞏固新學(xué)的漢字。同時要鼓勵學(xué)生進行積極主動的識字，在生活中遇到不認識的漢字可以向教師家長去詢問，由于漢字的重復(fù)率使識字難度得到降低，從而對識字效率進行提高。

三、結(jié)束語

識字寫字使重要的教學(xué)，因此教師可以根據(jù)漢字的特點選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，使學(xué)生對識字的規(guī)律進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，增加識字課堂教學(xué)的活潑性，增強學(xué)生對識記漢字的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，重視寫字教學(xué)，從而指導(dǎo)學(xué)生進行正確的識字，還要加強識字與生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生對漢字識記的效率。

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作者簡介：

王榮（1978.11～）白族，籍貫：湖南省張家界市，2005年6月畢業(yè)于湖南省第一師范學(xué)校（初等教育專業(yè)）?，F(xiàn)任職桑植縣涼水口鎮(zhèn)中心小學(xué)，從事語文教學(xué)，小學(xué)一級教師。