吳華珍

新課改以來，課堂教學發(fā)生了深刻的變革，廣大站在教學一線的教師充分發(fā)揮教學智慧，認真鉆研教學方法，不斷改進教學手段，傳統(tǒng)單一、枯燥的課堂逐漸被生動、活潑的課堂所取代，課堂教學效率大大提高.有效的課堂首先應該體現(xiàn)在優(yōu)化的教學設計上，根據(jù)學生的認知特點處理教材，設計教學環(huán)節(jié)，是提高課堂有效性的關鍵.下面筆者以高中數(shù)學為例，從教學環(huán)節(jié)設計的角度，對如何提高課堂教學的有效性進行探討.

一、教學目標的設置要有效

課堂教學的有效性是指通過教學活動，師生是不是達成事先設置的教學目標，如果教學目標達成或在原有教學目標的基礎上實現(xiàn)更高的超越，這樣的課堂就是有效的，否則就是無效的.因此在教學活動中，師生要增強目標意識，減少課堂教學過程中的隨意性和盲目性.

一堂課設置怎樣的教學目標是課堂教學的關鍵，是靈魂，高效的課堂首先要設置有效的教學目標.教師在教學設計的過程中，要參透課標規(guī)定的三維目標，將促進學生發(fā)展作為教學的最終價值追求.在制定課時教學目標時，要以課程的三維目標為指導，根據(jù)學生的認知特點和學習能力，發(fā)揮教師在目標制定上的能動性，大膽取舍，重新整合目標，提高目標的可操作性.只有結合學情的目標才能提高對過程的指導作用，也是提高教學有效性的前提.

二、教學情境的創(chuàng)設要有效

情境化教學法能使學生在情境中產(chǎn)生共情，調(diào)動學習的積極性和注意力，激發(fā)學生的主動思考，是有效的教學策略.教師在課堂中創(chuàng)設的情境，要圍繞教學的目標，符合學生實際，能激發(fā)學生愉快的體驗.

1.情境創(chuàng)設要圍繞目標，符合實際.教學情境的創(chuàng)設是為了更好地服務于教學活動，更好地達到目標，離開了這樣的原則，情境不僅是無效的，而且是對有限教學時間的浪費.所以教師首先要認真分析和處理教材，根據(jù)學生的特點創(chuàng)設情境.教學情境要符合課時的目標，要有利于師生高效地達成既定的教學目標.情境要從學生的已有認知能力出發(fā)，貼近學生的生活體驗，能引起學生的興趣，激發(fā)學生的思考.教師創(chuàng)設的情境，要有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高學生運用數(shù)學語言表達數(shù)學問題，進行數(shù)學建模的能力.

2.提高情境的趣味性，激發(fā)學生的動力.凡是愉快的，必然是高效的.在趣味性的情境中，有利于調(diào)動學生的主動性，提高學生思維的有效性.例如，在學習橢圓的內(nèi)容時，我設計了以下的問題情境，讓學生通過活動進行探究：取一段細線、一塊紙板和鉛筆一支，（1）將細線兩端固定于一點，以鉛筆拉緊細線移動一圈，得到的圖形是什么？（2）將細線的兩頭分別固定于紙板，沿細線的中點移動，得到的圖形又有什么特點？（3）在活動（2）中得到的圖形與活動（1）中所得到的圖形有何區(qū)別？從軌跡上的一點到定點之間的距離又有什么關系？

在這樣的情境中，學生親自動手、實踐，為問題探究積累了感性的材料.學生在活動過程中，多種感官參與活動，獲得了快樂的體驗，提高了注意力.學習橢圓的知識，從學生已有的圓的知識入手，符合學生的認知特點，為學習橢圓做好了知識上的準備.

三、課堂練習的設置要有效

課堂練習是學生鞏固和落實新知的有效手段，學生通過運用所學知識解決實際問題，不僅能更好地理解新知，提高實際應用能力，而且有利于通過練習，實現(xiàn)知識的遷移，促進課堂的生成.同時，課堂練習也是教師檢查教學效果的有效手段，通過練習中反饋的問題，及時糾正，提高教學的效率.

然而在新課改下的課堂中，存在學生活動、交流、探究多了，但練的卻少了，要不就是練習設計過于隨意，缺乏針對性，或是模仿性練習過多，缺少層次性等現(xiàn)象，這些問題都不利于學生思維的發(fā)展，制約著課堂效率的提高.優(yōu)化練習要在練習設計上下功夫，提高練習的針對性（包括圍繞教學目標設計問題，根據(jù)學生的差異性設計層次性問題等），通過變式、重構等，以激發(fā)學生的興趣，提高學生的思維能力，促進新知的鞏固.

四、課堂評價要有效

課堂教學面對的是每一個鮮活的、富有個性的個體，學生在教學過程中的非智力因素直接關系到教學的效果.在課堂上學生是不是以一種積極向上的態(tài)度、快樂的情緒參與活動，直接影響著學生的學習注意力、思維的活躍程度，影響著學生是否主動地進行同化和異化新知、構建自己的知識體系.因此，教師要重視調(diào)動學生的情感體驗，尊重學生在學習中的感受，通過教師有效的評價調(diào)動學生的積極性，提高課堂教學的有效性.

在教學過程中，教師要用發(fā)展的眼光看待每一名學生，尊重學生的個體差異性，關注學生的全體，不以成績論英雄.教師的課堂評價，要以促進學生的不斷發(fā)展為目的，喚醒學生的自我意識，使學生產(chǎn)生“我要學、我想學”的需要.在教學中，要讓更多的學生體驗成功的快樂.教師評價的語言要有激勵性，要真誠不做作，多采用正面的語言，少用諷刺性的刺激.如，當學生有進步或成功時，及時給予關注，以“很棒！Good！”等語言進行贊揚.在課堂上注意使用積極的體態(tài)語言進行暗示，對學生多微笑、多鼓勵，少打擊.這樣不僅有利于提高學生的學習興趣，更有利于課堂生態(tài)的和諧，促進教學效率的提高.

總之，課堂的有效性，就是要使有限的課堂時間產(chǎn)生更大的教學效益，促進學生在原有基礎上的發(fā)展.在高中數(shù)學教學中，提高課堂的有效性，要求教師在教學設計上、在教學過程中，都要關注學生的需要，提高課堂活動的針對性，增強目標達成意識，實現(xiàn)課堂的高效化.