陳芬

“減負”是要學生在更短的時間內，在更小的壓力下，學到更多的知識，而且知識結構要更為科學，知識與能力的關系要更為合理.這才是“減負”的真正目的，而絕非膚淺地理解為只是為學生松綁，讓學生舒服一些.向來教育改革的口號喊得很響，但改來改去，“一切為了孩子”的宗旨是永遠不會改變的，“減負”也是如此.家長和學生對此應有清醒的認識，更不應對此持抵制態(tài)度.我結合自身教學實踐，談談數學課堂教學中“減負、增效、提質”的做法.

一、組織課堂教學，保證課堂效率

提高課堂教學的藝術性即將課堂教學內容藝術性地展現(xiàn)在學生面前，使學生愛聽、愛看、愛學，學得生動活潑，學得妙趣橫生. 運用生動、形象、直觀的教學手段，采用靈活多變的教學方法，開展豐富多彩的訓練心智技能的教學活動，注重課堂語言的藝術性，努力營造出“課伊始，趣已生；課進行，趣正濃；課結束，趣猶存”的教學氣氛，讓學生在樂中達到“會學”“善學”的境界，實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉變.

二、上好每一節(jié)課是減負增效的關鍵

“減負增效”的教改實際上是對我們教師提出了更高的要求——提高課堂40分鐘的效率，培養(yǎng)學生各種素質能力. 上課如演戲，教師是導演，學生是演員，備課本是劇本.有了好的劇本，好的導演，好的演員，這出戲才演得好.若光有好劇本，導演平庸，演員散漫不用心，這戲肯定演砸.上好課除了課前的充分準備以外，課堂上要把握好以下幾點是關鍵.

第一，課堂教學的原則要體現(xiàn)教師為主導作用，學生為主體作用.在課堂上應師生互動，且動而不亂.教師要加強課堂組織教學，注意雙邊活動來引起學生注意力.上課做到明白、準確、新穎、生動，啟發(fā)學生積極思維，使學生處于良好的心理狀態(tài).試想，教師上得很認真，學生不積極參與，不認真聽講，還有何效率可言？

第二，教學手段靈活多樣和綜合利用.任何事物都應一分為二地看待，我們一方面要應用電化教學手段，另一方面也不能忽視傳統(tǒng)教學手段的應用.所以，我們要綜合利用好各種教學手段必須注意到：1.要從教學實際出發(fā)，不論使用什么教學手段，都必須目的明確，計劃周到.因為一節(jié)課的時間有限，運用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，少而精，絕不能搞花架子.運用好教學手段，能啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展智力，而不能把它們變成課堂上的娛樂，或分散了學生對學習知識的注意力.2.要把現(xiàn)代化教學手段和傳統(tǒng)的教學手段結合起來.凡是能通過掛圖、標本、模型、實驗或教師敘述講授清楚的內容，就不一定要用電化教育工具.電教工具應集中在教學的重點和難點上.

第三，及時掌握課堂教學的反饋信息.近幾年來，隨著科技的發(fā)展，利用投影、課件等先進的教學工具，巧獲課堂反饋信息，從各方位把學生的不同解題答案直接投影，獲取多方位反饋信息，直觀形象，突出重點，對新知有了深刻理解與印象.學生是否掌握了所學知識，教師不能不知，在教學中及時反饋教學信息是很必要的.獲取反饋信息的方式很多，可提問一些中差生，可面向整體學生發(fā)問，可讓學生上黑板練習，可以在講授完某一知識點、某一練習后讓學生舉手示意獲取反饋.根據反饋信息教師可及時調整課堂教學方法和手段，直到學生理解和掌握為止.

第四，恰當分配好時間，優(yōu)化課堂教學結構.有些教師上課沒時間概念，上到哪里算哪里.若沒有完成應該是一堂課內完成的內容，就隨意延長了一節(jié)課時間或教學時數，把完整的學習內容分割開，這是不可取的，不符合最優(yōu)化原則，也加重了學生負擔，降低了教學效率和教學的藝術性.所以，為了提高課堂效率，切實減負增效，教師應把握好一堂課的時間結構，優(yōu)化課堂結構.優(yōu)化教學手段，要從能否提高信息傳遞效率，是否有利于學生對教學信息的輸入、加工、儲存為依據.例如：教學“分數的初步認識”利用課件讓學生體會平均分的意義.又如教學“分數的意義”，我讓每個同學準備6個小圓片，要求把6個小圓片看作單位“1”，把它平均分成幾份，看有幾種分法，把分的結果用分數表示，全體同學操作.誰完成了送上來投影，讓他說說平均分成了幾份，這樣一份用哪個分數來表示.這樣，及時、多向、高效地輸入反饋信息，優(yōu)化教學過程，加快教學節(jié)奏.

通過以上所采用的先進的教學形式和教學手段，使全體學生都產生了強烈的參與感，滿足了表現(xiàn)欲，從而調動了學生學習的主動性，消除了懶惰性，無形之中加大了課堂教學密度，加大了教學容量，加快了信息交流速度.因此采用先進的教學手段是加快課堂教學節(jié)奏的有效方法.做到了以上課堂教學的幾點，教學效果可以事半功倍，學生的心理和課務負擔減輕，對學習感興趣，學習效率明顯提高了，能力明顯增強了.因此，上好每一堂課，提高課堂教學效率是減負增效的關鍵.

三、當堂作業(yè)是減負增效的重要措施

課后作業(yè)，學生雖然都完成了，但有一部分學生是草草了事，教師不能反饋到真實信息，也起不到鞏固練習的作用，課后作業(yè)變成了一道虛設的工程，費時費力無效果，且形成惡性循環(huán)，逃學、厭學者屢次發(fā)生.現(xiàn)在為了真正地能反饋到學生掌握和應用知識的程度，同時為了真正地減負增效，教師可以盡量留一些課堂時間（一般5～10分鐘）給學生用來完成作業(yè).教師同時巡視、察看學生當堂的作業(yè)情況，獲得正確反饋并及時糾正學生錯誤認識，學生也會最大限度的自己開動腦筋思考問題，獨立完成作業(yè)，真正做到“做有成效”.課堂上作業(yè)后，課外可以少布置或布置一些思考題，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，理論聯(lián)系實踐的能力，讓學生沒有那種課業(yè)負擔的心理，反到有一種意猶未盡的感覺，激發(fā)他們再學習.再探索的興趣和熱情，讓學習之心永久扎根.

“減負增效”是一項系統(tǒng)工程，它的本質是切實推進素質教育，適應中國經濟和社會的可持續(xù)發(fā)展.除了以上介紹的幾方面堅持不懈以外，減負增效這項系統(tǒng)工程還需社會、家長的理解、支持與配合，需各學科的協(xié)調平衡，統(tǒng)一思想，才能更見成效，更能深入人心，更具有生命力，我們的教育事業(yè)才會更蓬勃發(fā)展，我們祖國的明天會更加美好和燦爛！