張耿

研究性學(xué)習(xí)是新課改的一大亮點(diǎn)，是我國(guó)基礎(chǔ)教育體系改造中增設(shè)的一門(mén)綜合實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的探究具有極其重要的意義.高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的：讓學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、運(yùn)算能力、解決問(wèn)題能力及邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格品質(zhì)和辯證唯物主義思想.以下闡述本人開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐、反思、總結(jié)的幾點(diǎn)收獲與思考.

1.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式特征是以老師為中心，以上課為中心，以教學(xué)資料為中心.這種模式的弊端是培養(yǎng)出來(lái)的人才大多數(shù)都不具有創(chuàng)新能力.曾多次獲得國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克比賽總分第一名的金牌獲得者中最終成為數(shù)學(xué)家或從事數(shù)學(xué)研究的人非常少.高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題有：“沒(méi)有激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，缺少對(duì)數(shù)學(xué)的質(zhì)疑精神、創(chuàng)造精神及批判精神.”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師沒(méi)有留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間思考問(wèn)題，每天埋頭于“書(shū)山題?！保袢站毩?xí)“高考模擬”，明日練習(xí)“變式訓(xùn)練”；教師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式；不重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮.而研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)的方法的同時(shí)也重視知識(shí)的掌握，注重老師指導(dǎo)作用的同時(shí)也重視學(xué)生的主體地位，重視實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)也重視學(xué)生掌握事物的程度.有效地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐是每一位教育工作者應(yīng)積極、主動(dòng)、熱情參與并重視發(fā)揮、形成合力的作用.

2.高中數(shù)學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的措施

（1）重視數(shù)學(xué)老師素質(zhì)的培訓(xùn)及提高.首先改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，理論是行動(dòng)的指南，缺乏理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教育科研就等于空談.通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論提高思想認(rèn)識(shí)，為實(shí)施研究性學(xué)習(xí)提供理論知識(shí)的支撐.還要讓教師明白一個(gè)人的潛能是由“探究”問(wèn)題及“接受”知識(shí)兩種不同的方式結(jié)合才可變成現(xiàn)實(shí)能力.學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃地組織教師參加有效的培訓(xùn)，分享成功的教育經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念.學(xué)校還應(yīng)該為每位教師訂閱教育書(shū)籍，從而讓老師在書(shū)籍中開(kāi)闊視野和吸取靈感，有效提高數(shù)學(xué)教師的研究素質(zhì)和水平.

（2）建立科學(xué)有效的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體制.在課程實(shí)施過(guò)程中的指導(dǎo)、管理、交流和激勵(lì)功能大部分是通過(guò)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)校必須有效地把管理和評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)對(duì)象應(yīng)多元化.評(píng)價(jià)方式也應(yīng)多元化，發(fā)揮評(píng)價(jià)的管理、導(dǎo)向和激勵(lì)作用.在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，讓每名學(xué)生、家長(zhǎng)、老師和其他社會(huì)人員均加入評(píng)價(jià)中，使評(píng)價(jià)主體呈現(xiàn)多元化.重視課程研究結(jié)果的同時(shí)也要注重學(xué)生在研究過(guò)程中獲得的收獲及體驗(yàn).

（3）有針對(duì)性地選擇數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題.研究課題應(yīng)該以學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，選擇對(duì)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型有利的數(shù)學(xué)課題，可從老師的參考課題中進(jìn)行選擇，也可由學(xué)生和老師共同確立課題.研究性課題可選數(shù)學(xué)問(wèn)題作為學(xué)習(xí)素材，也可選擇其他學(xué)科或生活中的問(wèn)題或現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)素材，且這些學(xué)習(xí)素材均有一定的背景或情景，往往需要綜合利用不同的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究.因此，對(duì)此類課題的研究探討并非“解一道題目”那么簡(jiǎn)單.學(xué)會(huì)充分利用校園內(nèi)外無(wú)形或有形的資源和其他學(xué)科的資源，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)探究的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到研究性學(xué)習(xí)中.

3.總結(jié)與展望

（1）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力及好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感.

（2）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)不僅給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)積極影響，也給其他學(xué)科帶來(lái)積極影響.

（3）研究性學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也是明顯的，不僅改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，也提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，因此數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響是深刻長(zhǎng)遠(yuǎn)的.

（4）在校內(nèi)開(kāi)展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造更靈活的學(xué)習(xí)方式和更廣闊的學(xué)習(xí)空間，提高和發(fā)展學(xué)生“能力”“情感”“態(tài)度”等素質(zhì).通過(guò)收集、加工和處理信息資料，將理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)綜合運(yùn)用，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，提高實(shí)踐能力及學(xué)科素質(zhì)，同時(shí)也增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí).在研究課題過(guò)程中，學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)人興趣及愛(ài)好得到了發(fā)揮，并能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造力、探究精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí).

總之，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氣氛，運(yùn)用這種具有靈活性的研究性學(xué)習(xí)，給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)輕松愉快的氛圍，改善數(shù)學(xué)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造力和智慧.學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)與思考，學(xué)會(huì)研究與創(chuàng)造，學(xué)會(huì)方法與實(shí)踐，我們教育的明天將更加燦爛與輝煌.