王云娟

摘 要：對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師需做到轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)英語(yǔ)的觀念，用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；口語(yǔ)交際；培養(yǎng)

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交流的工具，聽、說、讀、寫是很重要的。學(xué)生也基本能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但即便如此，由于課堂時(shí)間有限，不能給每個(gè)學(xué)生說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。而在平時(shí)，學(xué)生沒有說英語(yǔ)的氛圍，更沒有和老外交流的機(jī)會(huì)。甚至學(xué)生中間還會(huì)流傳這樣的話：我不學(xué)英語(yǔ)是因?yàn)槲覑蹏?guó)。在這種情形下，學(xué)生只有在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，畢竟英語(yǔ)不是母語(yǔ)，課后學(xué)生大都沒有用英語(yǔ)交流的習(xí)慣。就算是英語(yǔ)課本上已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，也不會(huì)用。這種現(xiàn)象很普遍，也是我們英語(yǔ)學(xué)科所面臨的一個(gè)現(xiàn)狀。如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，下面談一些我的看法。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)英語(yǔ)的觀念

在我們農(nóng)村小學(xué)，我常常發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，我們的家長(zhǎng)普遍認(rèn)為：學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)就可以了，學(xué)什么英語(yǔ)??！英語(yǔ)是要到初中才學(xué)的，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)是副科，不用太認(rèn)真學(xué)習(xí)的，爸爸媽媽不都沒學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎？不是照樣能賺錢？有的學(xué)生本來(lái)是很想把英語(yǔ)學(xué)好的，可是聽了家長(zhǎng)的話就想放棄了。有的家長(zhǎng)還說：我們當(dāng)年學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候就什么也學(xué)不會(huì)，你還能學(xué)會(huì)什么呢？

當(dāng)然這幾年，由于六年級(jí)英語(yǔ)要全縣統(tǒng)考，到了六年級(jí)，家長(zhǎng)就開始重視起英語(yǔ)了，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是主科了。因此，這就要求我們教師要不斷地和家長(zhǎng)溝通，給家長(zhǎng)灌輸英語(yǔ)重要的思想，不要讓自己的無(wú)知再來(lái)耽誤自己的孩子，并且希望家長(zhǎng)多給孩子些支持和鼓勵(lì)，教師要和家長(zhǎng)多交流孩子在校的表現(xiàn)。有了家長(zhǎng)的支持，學(xué)生自然也就不會(huì)懈怠了。

二、用英語(yǔ)組織教學(xué)

我個(gè)人認(rèn)為用英語(yǔ)組織教學(xué)，可以提高學(xué)生聽的能力和激發(fā)學(xué)生說英語(yǔ)的欲望，同時(shí)，可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生日后運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師只有平時(shí)課堂堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，從最簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)開始，逐步加深，這樣才能給學(xué)生一個(gè)慢慢適應(yīng)的機(jī)會(huì)，會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)英語(yǔ)并不難，為學(xué)生樹立信心。

三、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)英語(yǔ)

在教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生愛玩、好表現(xiàn)的天性，用形式多樣的游戲和競(jìng)賽等形式，創(chuàng)設(shè)交際情景，為學(xué)生提供開口說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了交際，設(shè)計(jì)與日常生活聯(lián)系緊密的游戲，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生精神振奮，情緒高漲。對(duì)五六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，分組游戲和競(jìng)賽，更能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)樵谶@個(gè)年齡段的小學(xué)生，集體意識(shí)很濃，生怕自己給組里抹黑，因此，在上課過程中，注意力很集中，思維活躍。例如，在講授五年級(jí)食物單元單詞時(shí)，我改變過去讓學(xué)生齊讀的傳統(tǒng)教法，將全班學(xué)生分成小組，進(jìn)行繪畫競(jìng)賽，看哪一組學(xué)生畫的食物最多，并給獲勝的一組送一個(gè)小貼紙，每個(gè)學(xué)生注意力都集中，回答問題積極。這樣不僅使不愛說英語(yǔ)的學(xué)生有了與他人分享成功的真實(shí)體驗(yàn)，也會(huì)增強(qiáng)他們的自信心，使他們保持勇于進(jìn)取的良好心態(tài)。

總的來(lái)說，學(xué)英語(yǔ)不外乎是要在日常交際中運(yùn)用，要與人交流，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是緊張而又積極的思維活動(dòng)，需要我們教師營(yíng)造和諧、互動(dòng)的語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生愉快地融合在英語(yǔ)環(huán)境中，使學(xué)生從敢于開口說、易于開口說到樂于開口說，這樣在不知不覺中得到交流，我想學(xué)生的英語(yǔ)日常交際能力就會(huì)提高。

（作者單位 江西省婺源縣中云中心小學(xué)）