段秀彩

現(xiàn)代科技的發(fā)展和社會的進步給教育戰(zhàn)線提出了培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的新課題。為了適應教育改革與發(fā)展的新形勢，我們從教學評價、教材運用、組織形式、教學方法、師生關系等方面進行了系統(tǒng)改革。下面重點就教學評價、組織形式和教學方法幾個方面的探索，粗略談一些看法，與老帥們共同研究。

一、改革小學數(shù)學課堂教學的評價

隨著知識經濟時代的到來，人們越來越認識到，受教育者能否在未來生活、學習、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動機、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問題和解決問題能力的高低。

基于這一認識，我們把小學數(shù)學課堂教學評標準粗線條地確定為五個方面：

（1）學生喜歡不喜歡上數(shù)學課。主要評價師生關系是否和諧。學生學習數(shù)學的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學生學習數(shù)學的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。

（2）學生投入學習的程度。主要評價教學設計是否符合學生實際水平，留有的思維空間是臺能引起學生的認知需要。

（3）創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況。主要是通過學生獨立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評價學生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。

（4）數(shù)學交流和解決數(shù)學問題能力的發(fā)展狀況。主要評價學生尊重別人、取長補短，合作學習習慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運用知識的水平，特別是學生獨立構建新知識的能力。

（5）基礎知識和基本技能掌握的情況。主要評價學生掌握基礎知識和基本技能的方式是否科學、合理，形成過程是否省時、高效，掌握水平是否深入、扎實確定評價指標的日的，豐要是通過實施來促進指標的達成，對實驗教師起到明確的導向作用。

二、探索新的課堂組織形式

大課堂教學有利于教師為中心的講解，但不利于以學生為中心的自主學習。要想真正把學生放在學習的中心地位，不改變長期延續(xù)的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此，我們積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結合的組織形式，重點加強小組研討的學習方式，相對削弱大課堂講解的學習方式。課堂組織形式的變化，教師的主導作用顯得更加重要了。這主要表現(xiàn)在教學情景的設計要能調動起學學生學習的積極性，學習過程中引導、點撥、釋疑、理論升華的“火候”掌握要適時、適度。因此，給教師提出了很高的要求，不但要有扎實寬厚的基礎知識，而且要有較高的教學機智、教學藝術和師德修養(yǎng)。學生的學習越是開放，教師的主導作用越重要。教師主導作用發(fā)揮得如何，是關系到課堂教學改革成敗的關鍵。

三、逐步推行探索式、討論式的教學方法

（1）從學生和教學內容的實際出發(fā)，創(chuàng)造性地組織數(shù)學智力活動。例如，在學習“圓的認識”的課堂上，教師給每個4人小組發(fā)了一套特別的畫圓工具：一個圖釘、一條短線繩、一個鉛筆頭，讓學生自己想辦法畫圓。由于用這套工具畫圓，看似簡單，但真正畫起來，一個人難以完成。就是合作，在運用圖釘、線繩和鉛筆頭的綜合操作的過程中還有許多小技巧，稍有不慎，就難以畫上個理想的圓。正是因為在反復克服困難中才好不容易地畫出一個圓，它便增加了吸引力，從而深刻體驗了畫圓時各要素的作用。因此，學生在討論半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時，學生們有感而發(fā)，有話可言，表現(xiàn)出異常的積極。再轉入學習用圓規(guī)畫時，才感到發(fā)自內心地需要，在教師的指導下，不停手地找規(guī)律，急切想掌握它。這樣的課不管對學生來講，還是對老師來講，都是一種樂趣，一種享受。

（2）真正樹立學生是教學活動主體的思想。首先，教師必須轉變角色，真正從權威的講授者變?yōu)榕c學生共同探討問題的好朋友和引導者。我們經過了較長時間的實驗、摸索、總結，初步形成的教學思路是“問題情景——操作、探討、交流——總結、應用、拓寬”。經反復實踐，收到了較好的教學效果。就拿分數(shù)應用題的一節(jié)復習課來說吧。學生用表格、樹枝圖、迷宮圖、實物圖等多種形式來表達自己的整理思路，不管那種形式，都把這一單元的知識聯(lián)系、解題規(guī)律揭示得清清楚楚。在交流過程中，還允許同學們提出問題，進行答辯，關鍵的環(huán)節(jié)還能舉例說明，使這節(jié)復習課上出了情趣，上出了深度。

（3）積極營造自然和諧的學習氛圍，讓學生敞開思想參與學習活動。一是保證學生在探討問題時，有寬松的氣氛，必要時可以重組小組，甚至大聲爭辯；二是理解童心，允許學生用自然的、帶有童趣的語言表達思想，交流意見；三是鼓勵學生大膽提出問題，發(fā)表與眾不同的見解。例如，在實驗班教學“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應用題”的課堂上，學生們用擺實物、畫線段圖、比紙條等多種方式來理解數(shù)量關系，建立自己的解題思路?；ハ嘟涣飨敕〞r，有的學生沒有用“同樣多”、“分成兩部分”等字眼，卻拿了一根長紙條和一根短紙條，對齊一頭做比較，然后大聲說：“從長的上去掉這一塊（與短的同樣多的部分），剩下的就是多的，所以用減法計算?！半m然語言不那么準確、完整，但可以看出他對求相差數(shù)的實質是理解了。

通過這些方法的實施使學生在生動活潑、友誼和諧、充滿情感和樂趣的智力活動中加深了對知識的理解，順利實現(xiàn)了教學目標。