閆雪松

【摘 要】隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也變得越來(lái)越重要，本文通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)改革的淺析，開(kāi)發(fā)研究適應(yīng)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師”型教師隊(duì)伍；加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的考評(píng)，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能，專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專(zhuān)業(yè)技能，綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)；改革措施

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是中等職業(yè)教育辦學(xué)歷史最為悠久的專(zhuān)業(yè)之一，已形成了較完整的課程體系，為培養(yǎng)中初級(jí)財(cái)務(wù)工作專(zhuān)門(mén)人才發(fā)揮了積極的作用。但它在提倡“以能力為本位”的職教思想的今天，也暴露出實(shí)踐性教學(xué)嚴(yán)重缺乏的問(wèn)題?，F(xiàn)有財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃對(duì)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)定很籠統(tǒng)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、組織方式方法不夠明確，更沒(méi)有系統(tǒng)的實(shí)施方案，致使在教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)隨意性大，以及質(zhì)量好壞缺乏監(jiān)控。這些問(wèn)題，已嚴(yán)重影響了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。因此，實(shí)踐性教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

一、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（一）會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變

在會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想上，沒(méi)有完全脫離應(yīng)試教育模式，還是老的會(huì)計(jì)教學(xué)觀念，教師還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的角色，而學(xué)生還是被動(dòng)的接受知識(shí)，教學(xué)方式還是過(guò)于重視理論知識(shí)的傳授與灌輸，忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很少受過(guò)系統(tǒng)的科學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

目前，大多數(shù)中職學(xué)校都配有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，以提供學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)需要。但是，就實(shí)訓(xùn)室的配置情況來(lái)看，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求。中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的人才，在動(dòng)手實(shí)際操作方面與社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求上相差甚遠(yuǎn)，中專(zhuān)生畢業(yè)后不能適應(yīng)崗位要求，尤其是實(shí)踐技能較弱。

（三）師資水平

從目前中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)看，脫離實(shí)踐可以說(shuō)是較為普遍的現(xiàn)象；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力不一，影響實(shí)習(xí)效果，有些實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師受自身實(shí)踐能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷等條件的限制，還不能正確指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，有的甚至還誤導(dǎo)學(xué)生，從而使實(shí)習(xí)效果大打折扣

二、改革中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)采取的幾項(xiàng)措施

眾所周知，實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)會(huì)計(jì)教育的重要特征，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和動(dòng)手能力的重要手段，是職業(yè)技術(shù)教育過(guò)程中不可缺失的重要環(huán)節(jié)。離開(kāi)了實(shí)踐性，學(xué)生的技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等等，也就無(wú)從談起。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性與技術(shù)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，要求會(huì)計(jì)人員既要掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論，具備較強(qiáng)的職業(yè)道德，又要具有一定的實(shí)際操作能力。因此加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力一直是會(huì)計(jì)教學(xué)工作中所關(guān)注的焦點(diǎn)。

（一）加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)提高中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的理論水平

會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。提高中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。要獲得良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果.必須首先提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。而當(dāng)前的情況是，大多數(shù)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實(shí)踐能力較為薄弱，影響了教學(xué)效果。因此，綜合提高中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐水平，是提高會(huì)計(jì)教學(xué)水平的關(guān)鍵?？梢杂杏?jì)劃，有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)去實(shí)習(xí)。建立教師實(shí)踐基地。

（二）編寫(xiě)適應(yīng)中職教育的會(huì)計(jì)實(shí)踐系列教程，豐富實(shí)踐性別教學(xué)內(nèi)容

編寫(xiě)系列實(shí)訓(xùn)資料，實(shí)踐性教學(xué)的課程、課時(shí)以及實(shí)施指導(dǎo)方案是實(shí)踐性教學(xué)落實(shí)的重要前提，而實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量保證。對(duì)于以操作技能訓(xùn)練為主的學(xué)科，如：《珠算》、《點(diǎn)鈔》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《會(huì)計(jì)電算》等，側(cè)重于熟練動(dòng)作或程序的訓(xùn)練，對(duì)于智力技能的訓(xùn)練，需要置學(xué)生于一定的思維環(huán)境中，由于財(cái)會(huì)工作崗位的特殊性，目前，真正讓學(xué)生上崗實(shí)習(xí)非常困難，模擬成了財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的主要形式，那么，模擬實(shí)習(xí)需要大量與之相配套的實(shí)訓(xùn)資料。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析思考，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問(wèn)題，或者學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，或者閱讀后讓學(xué)生相互討論教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式，達(dá)到讓學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。對(duì)于一些容易混淆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如企業(yè)債券，可先讓同學(xué)們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學(xué)生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。對(duì)學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)，一是將教材中抽象說(shuō)法具體形象化；二是將難記的概念進(jìn)行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。

對(duì)于中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，是我國(guó)中等職業(yè)教育教學(xué)改革的基本要求，是職教改革的必由之路，而改革又是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，這就要求我們每個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師要結(jié)合本校的實(shí)際，使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既具有很強(qiáng)的綜合素質(zhì)，又具有本校的培養(yǎng)特色，才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的各種需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李嵐清.大力推進(jìn)業(yè)教育職的改革與發(fā)展培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用技術(shù)人才[A]

[2]教育部關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)