高安云

摘要：筆者針對(duì)我省新高考方案及我校學(xué)生的生源情況和學(xué)生物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，對(duì)組織高二物理復(fù)習(xí)工作中所遇到的問(wèn)題，結(jié)合自己的實(shí)踐，進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：高中物理；復(fù)習(xí)工作；實(shí)踐與思考

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）09-090-1

我校生源比較差，學(xué)生文化素質(zhì)較低，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，尤其是物理基礎(chǔ)和物理學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題更加突出。自從我省實(shí)行了學(xué)業(yè)水平測(cè)試以來(lái)，雖然很多學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較好，比較用功，但是經(jīng)常是“忙”不出成績(jī)，都只做了無(wú)用功，個(gè)別學(xué)生的物理學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)?nèi)圆缓细?，仍需補(bǔ)考或失去下年的高考資格。面對(duì)這種學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如何搞好高二物理復(fù)習(xí)工作呢？作為高中物理教師必須充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)并做好心理和思想上的準(zhǔn)備，才能在教學(xué)中去想辦法面對(duì)和適應(yīng)。下面筆者就通過(guò)自己在組織高二物理復(fù)習(xí)時(shí)的工作實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┚唧w做法。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，確定復(fù)習(xí)重心

《考試說(shuō)明》強(qiáng)調(diào)“物理學(xué)業(yè)水平測(cè)試的命題，注重考查高中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，適度考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”。明確告之試題難度容易題占70%，中等難度題占20%，較難題占10%，實(shí)際上在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中學(xué)生若能夠順利地拿下基本概念題的80%以上的分?jǐn)?shù)，那么他的物理成績(jī)就能合格。因此，只要通過(guò)他們自己的努力以及教師的正確引領(lǐng)，他們完全可以在測(cè)試中輕松地渡過(guò)物理這道關(guān)口，取得合格成績(jī)。

因此，我在組織高二物理復(fù)習(xí)中，便主要以《測(cè)試說(shuō)明》及學(xué)生的這種基本情況做為我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方向，在題型上，訓(xùn)練主要是以選擇題和填空題為重點(diǎn)突破口，力爭(zhēng)把所涉及的概念、基礎(chǔ)知識(shí)講到位，加強(qiáng)對(duì)解答題的訓(xùn)練和強(qiáng)化，對(duì)于那些較難的題目，基本上略過(guò)，不作為重點(diǎn)去花大力氣。同時(shí)我通過(guò)研究《物理學(xué)業(yè)水平測(cè)試說(shuō)明》發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明中有四處為較高要求，分值占試卷的10%，而90%屬中、低檔題。而在使用高二復(fù)習(xí)資料的專題訓(xùn)練中，基本上是針對(duì)于中、低檔題，緊扣考試說(shuō)明?；旧蠌膹?fù)習(xí)開始，我每天規(guī)定學(xué)生的作業(yè)中，主要以基本的練習(xí)為主，力爭(zhēng)把這些章節(jié)的基本題型做透做到位，讓學(xué)生掌握好，讓學(xué)生在測(cè)試中面對(duì)這部分內(nèi)容的考題時(shí)有“見過(guò)”的感覺，從而提高他們成功解答的幾率。

二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，做好資料的選用工作

我們物理復(fù)習(xí)工作，要扎扎實(shí)實(shí)，不要盲目攀高，欲速則而不達(dá)?，F(xiàn)行市場(chǎng)上的絕大多數(shù)資料基本上都是著眼于以往高考的升學(xué)水平，相對(duì)于我們的學(xué)生起點(diǎn)較高，專門適合于學(xué)業(yè)水平測(cè)試的資料基本上沒(méi)有。若我們我們此時(shí)仍然對(duì)資料照搬照用，那樣學(xué)生做起這些資料，非常吃力，很多時(shí)候確實(shí)是“一晚上做一道題還沒(méi)做出來(lái)”，效率極其低下。久而久之，挫傷了他們學(xué)習(xí)物理的積極性。因此，我們?cè)诮M織學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)時(shí)，必須要對(duì)學(xué)生有明確的定位，不可好高騖遠(yuǎn)，可以自己編寫講義，若是選用現(xiàn)成的資料，對(duì)學(xué)生一定要說(shuō)明清楚，在教學(xué)中大膽取舍，讓自己和學(xué)生把精力和時(shí)間放在學(xué)生夠得著的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本思想方法上。

筆者在組織高二物理復(fù)習(xí)時(shí)，也是以學(xué)校已經(jīng)訂好的一套資料復(fù)習(xí)為主，邊講邊練。我們學(xué)生的實(shí)際水平與資料的基本要求確實(shí)也有一定距離，這時(shí)，為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)和提高他們解題的效率，我每上完一節(jié)內(nèi)容之后，便把資料上本節(jié)內(nèi)容可以做的題目勾出來(lái)，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)下一節(jié)進(jìn)行預(yù)習(xí)，把資料上下一節(jié)我要講解和學(xué)習(xí)的題目勾出來(lái)，要求學(xué)生提前準(zhǔn)備，沒(méi)有勾的那些比較難的題目告訴他們可以放棄。由于勾好的題目學(xué)生基本上能夠得著，因此他們也很愿意做，態(tài)度上很積極，效率也比較高，做的也很有成就感，這樣便自然地讓他們“動(dòng)”起來(lái)了，并且加強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)物理的信心，提高了他們的興趣。

三、實(shí)行以知識(shí)點(diǎn)為主線的類比和搭橋教學(xué)，提高教學(xué)效率

針對(duì)我校學(xué)生物理基礎(chǔ)較差，概念模糊，知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)能力低，知識(shí)遷移意識(shí)差，解題方法呆板的現(xiàn)狀，在高二復(fù)習(xí)中，對(duì)過(guò)去雖已學(xué)過(guò)，但容易遺忘、忽視的知識(shí)，我經(jīng)常通過(guò)類比及對(duì)知識(shí)多角度的變換，向?qū)W生進(jìn)行講解。在遇到一些較難解決的問(wèn)題時(shí)，通過(guò)類比和多媒體教學(xué)，多做“搭橋”工作，減緩坡度，逐步加深難度，讓學(xué)生有一個(gè)慢慢“上坡”的感覺。這樣進(jìn)行反反復(fù)復(fù)訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都能基本掌握這些方法，并逐步達(dá)到熟練至能夠運(yùn)用的程度。

如我在教學(xué)靜電場(chǎng)一節(jié)內(nèi)容中，“電場(chǎng)”概念的建立是極為重要的，但由于此概念比較抽象，學(xué)生往往難以理解。為了使學(xué)生容易掌握“電場(chǎng)”概念，我把力學(xué)中所學(xué)重力場(chǎng)與“電場(chǎng)”作了類比：地球周圍存在著重力場(chǎng)，地球上所有物體都處于重力場(chǎng)中，都受到了地球的作用產(chǎn)生了重力。同樣，電荷的周圍存在著電場(chǎng)，電場(chǎng)對(duì)處于其中的電荷有電場(chǎng)力的作用。再由物體在重力場(chǎng)中具有了與地球位置有關(guān)的重力勢(shì)能，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出，檢驗(yàn)電荷在電場(chǎng)中也應(yīng)具有與場(chǎng)源電荷位置有關(guān)的電勢(shì)能。如此類比，相當(dāng)于在新舊知識(shí)間架起了一座橋梁，讓學(xué)生能夠從已掌握的舊知識(shí)中順利地接受和理解新知識(shí)。

四、教育與教學(xué)并重，做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作

在開展高二物理復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們應(yīng)把自己對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試形勢(shì)的判定及針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀所制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃、思路及著重點(diǎn)告訴學(xué)生，爭(zhēng)取學(xué)生的理解和支持。同時(shí)要抓好學(xué)生管理教育和心理轉(zhuǎn)化，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，消除他們的心理障礙，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，爭(zhēng)取最大程度地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。平時(shí)教師要主動(dòng)地接近他們，找機(jī)會(huì)與他們交流，消除他們的自卑感和對(duì)物理學(xué)習(xí)的恐懼感；及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)他們?cè)谖锢韽?fù)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)要循循善誘，耐心輔導(dǎo)；當(dāng)他們發(fā)表了不同意見時(shí)，應(yīng)虛心聽取，客觀評(píng)價(jià)；當(dāng)他們題目做錯(cuò)時(shí)，不挖苦諷刺，和他們一起討論，啟發(fā)尋找錯(cuò)因，直到他們弄懂弄透為止。