姚艷

摘要：為了解圖畫書在幼兒園中的使用情況及其對幼兒閱讀能力發(fā)展的價值，筆者從本園閱讀資源的配置、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、閱讀過程的指導(dǎo)等方面對圖畫書閱讀教育進行了研究。

關(guān)鍵詞：圖畫書；幼兒；閱讀能力

中圖分類號：G613文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-057-1

我國的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在語言領(lǐng)域目標中明確指出：要使幼兒“喜歡聽故事、看圖書”；“利用圖書、繪畫和其他形式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！笨梢姡瑑和瘓D畫書閱讀教育受到了高度的重視。

一、幼兒園圖畫書閱讀教育的現(xiàn)狀

1.幼兒園圖畫書的配置以及使用

（1）班級圖書區(qū)的圖畫書數(shù)量偏少。

近一個學(xué)期中，筆者走訪了多家發(fā)展中鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。在非目的走訪、園內(nèi)對圖畫書投放無準備的情況下，對多園的圖書投放情況作了一個統(tǒng)計。

從各幼兒園統(tǒng)計的數(shù)據(jù)中，計算出大班、中班、小班圖書數(shù)量的平均值：小班每班34本，中班每班平均11本，大班每班平均6本。詢問相關(guān)班級的教師后，得知：各個班級中的圖畫書大部分是幼兒從家里帶來的書。隨著時間的推移，小班帶來的書，到了中班、大班丟失損壞的較多，因此呈現(xiàn)了遞減的趨勢。

（2）班級圖書區(qū)的圖畫書種類單一。

在調(diào)查過的圖畫書中看到，讀本的種類繁多，有童話故事類、讀經(jīng)識字類、智力開發(fā)類、卡片識物類、兒歌美文類等。這些讀物大多以獲取知識和學(xué)習(xí)讀寫技能為目的，而不是發(fā)展幼兒的觀察、情感能力。

2.幼兒閱讀圖畫書的能力

（1）對圖畫興趣高、文字興趣低。

盡管，班級圖書角的圖書種類中，語言識字類的圖書居多，但幼兒還是熱衷于圖畫多的圖書，尤其是圖畫書中色彩、線條與畫面布局統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的圖畫。

（2）對科學(xué)認知領(lǐng)域的理解能力強，社會情感領(lǐng)域的理解能力弱。

幼兒在翻看圖畫書時，由于識字少、情感認知能力差，翻閱到社會情感領(lǐng)域的圖畫書時，往往不能領(lǐng)會其中的含義。在一次大班班級集體閱讀活動中，我們共同欣賞的圖畫書是《我和你》。這本書的畫面以淡淡的橘紅色為主色調(diào)，在沙灘、山峰、草原等地展現(xiàn)母鴨與小鴨共同游戲、生活的一幅幅場景。即使是表現(xiàn)草原也始終用橘黃色的色調(diào)，以渲染“愛”為主要目的，制造畫面的氛圍?？墒?，對這樣從畫面、色調(diào)等因素中進行間接描繪意境的圖畫書，孩子們就無法理解和感受了。黃雅妮看了一會，就拿著書對我說：“老師，這本書我看不懂?！笨梢?，幼兒由于缺乏實際生活和情感的經(jīng)驗，在社會情感領(lǐng)域的書籍閱讀方面還存在著問題。

3.幼兒閱讀圖畫書的方式

從幼兒園開展的閱讀活動中，可以看到幼兒的閱讀活動多為：一、教師引導(dǎo)集體幼兒共同看圖，理解圖畫情節(jié)與內(nèi)容；二、幼兒自由選擇閱讀內(nèi)容，安靜欣賞。長期的單一閱讀方式容易導(dǎo)致幼兒閱讀興趣的降低，對圖書失去興趣。

二、如何改進幼兒圖畫書閱讀現(xiàn)狀

1.明確閱讀活動的價值

幼兒圖畫書涉及到兒童文學(xué)、兒童美術(shù)、兒童心理、兒童教育、兒童讀物和兒童科學(xué)、健康等領(lǐng)域，顯示出圖畫書價值的多樣性。從不同領(lǐng)域為幼兒選擇圖畫書，有利于其各方面能力的提高，促進幼兒的全面發(fā)展。

2.優(yōu)化閱讀資源的配置

作為幼兒園教師，在圖畫書的內(nèi)容選擇上要以生動有趣、色彩鮮艷明快為要素。同時不同年齡段的圖書角放置內(nèi)容的標準也應(yīng)不同：

小班幼兒適合選擇畫面較大、內(nèi)容單一、色彩與實物相似的圖畫書，而且圖畫中要突出角色特征，圖片的篇幅和情節(jié)要少。如《我要拉粑粑》、《好餓的毛毛蟲》等；

對中班幼兒來說，要選擇主題明確、線索較復(fù)雜、前后圖畫之間有一定練習(xí)的圖畫書，圖畫書中角色較小班要增多，形象要突出，并能從書中的圖畫了解角色的心理活動，如：《鴨子騎車記》、《大熊有個麻煩》等。

到了大班，為幼兒提供的圖畫書中，圖與圖之間要有一定的銜接，幼兒能根據(jù)畫面內(nèi)容產(chǎn)生想象的空間，畫面中能反映出角色的心理活動，能根據(jù)圖片中的內(nèi)容激發(fā)幼兒聯(lián)系畫面以外的線索，通過觀察分析出畫面上各個事物間的相互關(guān)系，如：《我的幸運一天》、《爺爺一定有辦法》等。

3.注重閱讀興趣的培養(yǎng)

針對幼兒園中幼兒閱讀圖畫書形式單一的現(xiàn)象，筆者進行了深刻的思考與觀察。在一次觀察中，我班幼兒高易璐和龔悅?cè)揭黄鹂磿鴷r，不約而同地選擇了《白雪公主》。突然他們想要穿上公主的裙子看書，于是打扮完以后兩人就想表演白雪公主，但是兩個人都想當(dāng)公主，誰也不肯讓。高易璐說：“我們兩個人一起當(dāng)白雪公主吧。”龔悅?cè)揭宦牼透吲d了，開心地說：“我們都是白雪公主！”于是兩個一起當(dāng)白雪公主，一邊看書，一邊感受著白雪公主的世界。

幼兒有天生好動且好模仿的特點。此次觀察中，讓我發(fā)現(xiàn)幼兒的早期閱讀形式可以不僅僅局限于閱讀，而是延伸為表演故事內(nèi)容或者講述故事內(nèi)容。這樣的方式也能提高幼兒對早期閱讀的興趣和能力。

三、讓圖畫書在幼兒園發(fā)出異彩

經(jīng)過調(diào)整和改善，圖畫書在幼兒園中的利用頻率提高了，幼兒對圖畫書的認識水平和閱讀能力也提高了。但是，幼兒的早期閱讀所需要準備的方方面面還遠不止這一些，筆者在這里借此篇文章呼吁全社會的人們都來關(guān)注兒童圖畫書的創(chuàng)作和閱讀，希望通過為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜他們發(fā)展的環(huán)境來培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，使人類文明更進一步。