龐小軍

摘要：本文通過信任是自主學習的條件、成功是自主學習的良方、質(zhì)疑是自主學習的核心、平等是自主學習的依托四方面入手，探討在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學；自主學習；培養(yǎng)能力

中圖分類號：G434文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-044-1

自主學習又稱自我調(diào)節(jié)學習，一般是指學生在教師的科學指導下，通過能動、創(chuàng)造性的學習活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展。因此，教師在教學中應(yīng)從學情出發(fā)，活用教材，創(chuàng)設(shè)有利條件，千方百計調(diào)動學生的積極性、主動性，從而培養(yǎng)具有“自主學習”精神的一代新人。下面是筆者在所嘗試的初中信息技術(shù)課堂教學模式中，探討怎樣讓學生通過信息技術(shù)這扇便捷之窗，來培養(yǎng)學生自主學習的能力。

一、信任，是自主學習的條件

1.自主確定學習目標。教學目標是實施課堂教學的導向?！白灾鳌笔钦n堂教學模式的一個重要環(huán)節(jié)，自主確定學習目標就是讓學生依據(jù)課題自主、自由選擇學習目標。例如在教Word第一堂課時，教師可先展示一些內(nèi)容幽默、圖文并茂的作品，激發(fā)學生的求知熱情，問學生你想學會什么？學生充分說出自己想學的目標，然后教師引導學生歸納：①文字如何排版？②字體怎么設(shè)置？③圖片插入問題等等。這樣就把課堂中學習目標確定的主動權(quán)交給學生。因為是自己想學的知識，學生學得積極主動，真正變“要我學”為“我要學”。

2.自主選擇鞏固練習。練習是鞏固新知，形成技能的重要一環(huán)，這一環(huán)節(jié)是在教師指導下，學生對所學知識進行理解記憶、復習鞏固的過程。學生可以根據(jù)自己的知識掌握情況、操作熟練程度選擇練習。如課堂教學中最后上機操作練習時，教師可適當補充一些練習題，根據(jù)學生的程度采取不同的要求，讓學有余力的學生完成，充分尊重學生的意愿，最大限度地體現(xiàn)學生的自主性。

二、成功，是自主學習的良方

1.照顧學生個體的差異。教師要相信“人人都有才，人人有差異”。教學中既考慮全班學生學習情況，有針對性地提出統(tǒng)一的學習要求，又要針對不同程度學生的實際情況，分層輔導。教師要注意了解各個層次學生的具體情況，要讓每個學生都有獲得成功的機會，產(chǎn)生追求成功的欲望，讓全體學生在“成功”鼓舞下，堅信“天生我才必有用”而自覺努力，不斷進取。因此評價學生是否得到發(fā)展，需要看他是否在原有基礎(chǔ)上提高了，還有另一種成功，那就是學生與人交往上的成功，學會與人合作。

例如：在用PowerPoint制作幻燈片的教學中，對認知水平較差的學生，能夠制作出帶文字、圖片，并懂得設(shè)置文字樣式、圖片大小的，那么教師就應(yīng)該給予表揚和鼓勵。對認知水平較高的學生，對他們輔導同學的行為應(yīng)該給予表揚，并鼓勵他們進行更深層次的學習。這樣，讓不同層次的學生都能積極主動的去探索、去解決，教學效果比較理想。

2.營造成功學習的氛圍。學生學習成功的潛能是很大的，激勵的作用十分重要。只有讓學生在自主學習中獲得成功，才會有真正的、內(nèi)在的、高層次的愉悅；才會產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力以爭取更大的成功。自主學習是成功學習之母，而興趣是自主學習的巨大動力。學生如果對所學的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會由被動變?yōu)橹鲃?，由“強迫學”變?yōu)椤白杂X學”，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持昂揚的學習勁頭。信息技術(shù)學科的一個很大的優(yōu)勢，就是學生對學習有濃厚的興趣。為了保持這種興趣，我們更應(yīng)精心設(shè)計教學內(nèi)容，運用有效的教學方法。

三、質(zhì)疑，是自主學習的核心

“學起于思，思源于疑”。要想鼓勵學生思考，促進學生思維發(fā)展，它的著力點就是“問題”。質(zhì)疑可使學生改變學習中的被動地位，使他們變得積極主動，激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學生的自主學習能力。

因此，教學中教師要精心設(shè)計問題，最大限度地引導學生質(zhì)疑問難，發(fā)表自己學習心得或收獲途徑，其核心就是鼓勵學生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，最終目標就是要使學生學會學習。例如：在Word《插入圖片》一課中，學生上機操作時，疑問一個接一個：“如果圖片在另一個文件夾里，又怎樣插入？”“圖片插入文檔后，圖片如何按要求進行大小、位置的調(diào)整？有哪些調(diào)整方法？”“圖片的顏色可不可自己調(diào)整？”……一個個問題火花在閃爍。教師根據(jù)學生提出的問題，判定哪個啟發(fā)本人或其他同學回答，哪個應(yīng)納入到小組或全班討論，教師要相機進行。根據(jù)學生質(zhì)疑討論的情況，梳理出能夠體現(xiàn)教材重難點和多數(shù)學生難于理解的問題進行集中討論、交流。對學生比較模糊或領(lǐng)悟不到位的地方，教師要作必要的闡述補充，發(fā)揮教師的主導作用。

四、平等，是自主學習的依托

平等、民主、輕松和諧的教學氣氛，可使學生無拘無束，敢說敢做，學習熱情高漲，感知、記憶、思維等認知活動就顯得更為興奮；而過分嚴肅、呆板、緊張的教學氣氛下，學生就容易出現(xiàn)厭倦、懶惰、注意力不集中等現(xiàn)象，他們上課只是應(yīng)付教師被動地學習，嚴重阻礙了自主學習能力的形成和發(fā)展。

在教師心目中，全班學生應(yīng)完全平等，因為每個人都各有所長、各有所短，不能單純以表現(xiàn)和學習成績做評價學生的唯一標準。學生與學生，學生與教師都可以就自己的主張與觀點進行辯論與交流，只有在師生平等的民主氛圍中，學生的潛力才能得到淋漓盡致的體現(xiàn)與發(fā)揮。

總之，要變“授人以魚”為“授人以漁”，不僅如此，還要“授人以漁場”。教師應(yīng)充分相信學生，讓學生嘗到成功的喜悅，創(chuàng)設(shè)有利于學生自主學習、自主發(fā)展的條件，在質(zhì)疑中尋求新的知識，在自主創(chuàng)新中茁壯成長。

[參考文獻]

[1]景怡光，程培杰.論自主學習實質(zhì)的準確把握[J].教育評論，2007（02）.