張琳

在轟轟烈烈的教學(xué)改革中，關(guān)于課堂教學(xué)模式的研究一直是眾多教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。山東名校昌樂二中“271教學(xué)模式”、杜郎口中學(xué)“三三六”的小組合作學(xué)習(xí)均是對(duì)高效課堂進(jìn)行的探索。我校經(jīng)過充分地學(xué)習(xí)和論證，確立了五步自主高效課堂模式。以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的五步自主高效課堂包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、交流展示、教師講解、練習(xí)反饋?！拔宀健备鶕?jù)課型需要可靈活穿插。結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，本文談幾點(diǎn)體會(huì)和做法。

一、明確目標(biāo)

（一）認(rèn)知沖突展示目標(biāo)

在“鈉的化合物”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，提出問題：我們知道水火不容，那么水一定能滅火嗎？演示實(shí)驗(yàn)：在蒸發(fā)皿中放入用棉花包裹的某種物質(zhì)，向棉花上滴水，學(xué)生就會(huì)看到棉花著火的現(xiàn)象。當(dāng)看到棉花燃燒的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生既好奇又興奮，都想知道這是為什么？這時(shí)教師順勢(shì)利導(dǎo)點(diǎn)明這就是我們要研究的過氧化鈉，讓學(xué)生帶著一探究竟的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)的積極性提高了。

（二）素材展示目標(biāo)

同時(shí)也可以利用發(fā)生在身邊的新聞、熟悉的物品、新的研究成果等來進(jìn)行目標(biāo)展示。新課改理念中特別強(qiáng)調(diào)要聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)生活的重要性。當(dāng)他們了解了化學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，并能解決生活中與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題時(shí)，他們就會(huì)感到學(xué)有所得、學(xué)有所用。通過生動(dòng)的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的興趣，他們就會(huì)較快的進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）實(shí)驗(yàn)展示目標(biāo)

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的探索離不開實(shí)驗(yàn)。在展示目標(biāo)時(shí)，可以從實(shí)驗(yàn)入手。在學(xué)習(xí)“原電池”一節(jié)時(shí)，先展iphone手機(jī)充電的情景所示，引導(dǎo)學(xué)生建立水果電池的模型。課前請(qǐng)每個(gè)小組的組長(zhǎng)從家里帶來不同水果或蔬菜，如西紅柿、黃瓜、蘋果、梨、檸檬等。將銅片、鋅片插入所帶來的水果或蔬菜中并用導(dǎo)線與電流計(jì)連接，學(xué)生就會(huì)觀察到電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)。用如此簡(jiǎn)單的裝置就能發(fā)出電來，學(xué)生十分新奇，覺得看似深?yuàn)W的道理原來離我們?nèi)绱酥?。為了弄清楚電池工作原理而踏上的發(fā)現(xiàn)之旅是那么快樂！

二、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生自己制定有效地學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)定義中，教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，我們采用了以教師啟發(fā)引領(lǐng)、學(xué)生自主探究為主的教學(xué)方式，即在學(xué)生課前結(jié)合自學(xué)案自學(xué)的前提下，教師引領(lǐng)學(xué)生探索研究具有挑戰(zhàn)性的化學(xué)問題。

“自學(xué)案”是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求編制的學(xué)案，是引導(dǎo)學(xué)生思考、合作、學(xué)習(xí)、交流的重要依托，是落實(shí)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，通過自學(xué)能解決的問題體現(xiàn)在自學(xué)案中。“自學(xué)案”要具備“預(yù)習(xí)”和“導(dǎo)學(xué)”的雙重作用?！邦A(yù)習(xí)”要有明確的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，告訴學(xué)生預(yù)習(xí)什么？預(yù)習(xí)要達(dá)到什么目的？預(yù)習(xí)后明確學(xué)生完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)？“導(dǎo)學(xué)”要通過合理設(shè)計(jì)問題鏈，在學(xué)生完成預(yù)習(xí)，掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)方法。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)探索未知問題、疑難問題等，提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決新問題的能力。

三、交流展示

交流展示是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示。學(xué)生在展示過程中可以運(yùn)動(dòng)形象生動(dòng)的語(yǔ)言、精美的圖片、富有的推理以及豐富的聯(lián)想來引起其他學(xué)生的共鳴，使學(xué)生覺得交流學(xué)習(xí)是一種提升、一種享受。交流展示建立在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。班主任根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、個(gè)人意愿等因素分成實(shí)力均等的小組。每個(gè)小組共同確定小組的目標(biāo)、口號(hào)、組規(guī)等彰顯小組特色。在課堂上教學(xué)活動(dòng)的展開以小組為基本單元，可以交流預(yù)習(xí)心得、解題技巧、實(shí)驗(yàn)探究的方法等；可以利用輔助手段（如幻燈片、生活中的化學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò)資料、他人研究成果等）幫助小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、教師講解

學(xué)生們自學(xué)了、討論了，但有些知識(shí)確實(shí)是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生無法突破。教師如何在短短幾分鐘的時(shí)間里，一語(yǔ)中的，生動(dòng)形象的進(jìn)行講解，使學(xué)生撥云見日、豁然開朗，就顯得尤為重要。在教師講授的階段，教師應(yīng)該充分展現(xiàn)教師教的主體地位，做情景的創(chuàng)設(shè)者、疑難的解決者、方法的提煉者、規(guī)律的總結(jié)者。無論是教師講解，還是教師引導(dǎo)學(xué)生思考，教師說的話要少而精，做到突出重點(diǎn)、干凈利落。相應(yīng)的板書要簡(jiǎn)明扼要，有助于學(xué)生形成知識(shí)體系。

五、練習(xí)反饋

練習(xí)反饋是圍繞整節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)一些有梯度、有針對(duì)性、有適當(dāng)知識(shí)和思維容量的題目，讓學(xué)生練習(xí)并及時(shí)反饋，檢查對(duì)所學(xué)知識(shí)的目標(biāo)達(dá)成。練習(xí)反饋可以在課堂上完成、也可以在課外完成。題目的選擇和設(shè)計(jì)要突出層次性、適配性、針對(duì)性、趣味性等以學(xué)生為主體的課程理念。

新課程的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，是一次從教育理念到教學(xué)實(shí)踐的全面改革與創(chuàng)新，是開創(chuàng)性的。在“五步自主高效課堂”的實(shí)施過程中，還有很多需要探討、解決的問題，這就需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的探索、實(shí)踐與反思。

（責(zé)任編校：蓉莞）