黃驍

【摘 要】國家薄改項目在全國實施，在廣西2012年薄改項目共投入資金14000萬元，在南寧市隆安縣等27個縣縣鎮(zhèn)及農(nóng)村初級中學和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學的9333個班級配備多媒體遠程教學設備、教學應用資源、服務器和教師備課教室等教學設備設施。如何利用這套多媒體“班班通”設備，更好的為教學服務，是目前農(nóng)村薄弱學校亟待解決、研究的課題。下面我就教學實踐中如何運用先進的現(xiàn)代教育技術 ，提高初中語文教學效率的一些做法和體會，談些粗淺的看法。

【關鍵詞】多媒體 班班通 教育資源 語文教學 課堂效率 課件 使用誤區(qū)

現(xiàn)代遠程教育多媒體“班班通”工程是將與教學相關的信息通道和信息內(nèi)容，聯(lián)通到每個教學班級，通過多媒體硬件設施電子白板、電腦、投影等，共享優(yōu)質(zhì)教育資源的系統(tǒng)。它是一個融合了基礎設施、軟件資源以及教育教學整合等內(nèi)容的系統(tǒng)工程。在初中語文教學中可以借助遠程教育的資源來提高初中語文的教學效益和效率，全面提高學生素質(zhì)。但與此同時，我們必須看到在課件制作和實際教學過程中，也出現(xiàn)了一些值得我們深思的誤區(qū)，需要認真反思并逐步加以解決。

一、現(xiàn)代教育技術在語文教學中廣泛運用是一種趨勢和潮流

（一）運用現(xiàn)代教育技術進行語文教學離不開計算機和網(wǎng)絡

農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育多媒體“班班通”工程的實施，讓學校擁有多媒體教室班班通計算機設備和教師備課中心室，足以保證一般教學的需求。教師資源可以通過網(wǎng)絡或中心備課實現(xiàn)共享。這些硬件設施的配置為現(xiàn)代教育技術與語文教學的結(jié)合提供了物質(zhì)條件。

（二）新的語文課程標準要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)

具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標、教學觀念、學習方式和評價方法等方面進行系統(tǒng)的改革。隨著課程改革的不斷深入，新的教學理念不斷涌現(xiàn)，新的教學方法層出不窮，教師在語文教學中更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這也要求語文教師轉(zhuǎn)變觀念，改革教法，不由自主地必然地使用現(xiàn)代教育技術。

（三）班班通多媒體可以實現(xiàn)圖、文、聲并茂

形象直觀生動課堂效果，使課堂教學由靜態(tài)的灌輸，變?yōu)閯討B(tài)的傳播，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。并且拓寬學生的視野，加大課堂的容量。這與單一的“黑板加粉筆”這種傳統(tǒng)的教學手段是無可比擬的，而現(xiàn)代教育技術的使用也必將拓展學生思維，給學生想象和聯(lián)想的空間，讓學生的想象能力和聯(lián)想能力得到進一步的發(fā)展。

二、現(xiàn)代遠程教育在初中語文教學中的應用一些方法

（一）精心設計教學過程，追求高效課堂

教師在制作、使用課件前有充裕的時間上網(wǎng)獲取教學資源，這為老師提供了廣闊平臺，但每一課件老師要精心設計，還在實踐中完善它，適應課堂模式，能完成教學任務，才算高效。因此設計每一節(jié)課時都應把教學內(nèi)容，教學目標，教學重難點，教學準備，教學過程，板書設計以及課后反思等環(huán)節(jié)考慮在內(nèi)。例如教學過程中導入環(huán)節(jié)，新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，操練環(huán)節(jié)，知識拓展與鞏固環(huán)節(jié)，再加上總結(jié)環(huán)節(jié)。各個環(huán)節(jié)應該環(huán)環(huán)相扣，不能脫節(jié)，教學過程也應該像行云流水般自然和諧，成為一個有機的組織系統(tǒng)，并且應該有教學高潮的出現(xiàn)。在課堂教學中如果要播放錄音或影視圖像等，要考慮播放每一個環(huán)節(jié)，教師都要事先精心設計安排，全面考慮，恰當組合，以保證教學效果。

（二）創(chuàng)設課堂情境，提高理解能力

在語文教學中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設情境關鍵在于啟發(fā)學生展開想象和聯(lián)想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活，充分調(diào)動了聽覺與視覺使學生可以更容易地接受和理解。

在初中語文課程教學中對一些事件性、故事性、古詩性的課文等等都可以利用現(xiàn)代遠程教育資源去創(chuàng)設課文情境從而可以達到構(gòu)建情境教學的目的。在此環(huán)境中學生對語文課文的理解就會更加的深刻并且易于記憶。如在教學《人民解放百萬大軍橫渡長江》等記敘歷史事件和英雄人物事跡的課文時，結(jié)合播放愛國主義教育影視片的鏡頭片斷，對學生進行愛國主義思想教育，培養(yǎng)其堅強勇敢的意志和為祖國為人民勇于獻身的忘我精神……學習《春》《濟南的冬天》等寫景散文，可借助多媒體來展示課文所描寫的自然景象，配以音樂《春之聲》《雪山春曉》（古箏音畫）讓學生在聲像中感受大自然的美好，引導學生追求美好事物，培養(yǎng)審美情感；使學生便于理解與認知課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)他們思想感情。

（三）多種教學形式結(jié)合，改善了師生關系

現(xiàn)代遠程教育資源能夠適應并與多種教學形式自然結(jié)合，在教學方式發(fā)生改變同時，這也改善了師生之間的關系。借助電教多媒體可以讓學生感受豐富的畫面、美妙的音樂，從而激發(fā)他們的興趣，使課堂學習氣氛濃厚，學習氛圍比較輕松，課堂上學生的枯燥感和疲勞感就得到消除。班班通多媒體的白板和投影都可以提供給學生展示才華的機會，學生可以上臺糾正老師的錯誤或補充自己的見解。教師與學生之間不再是被動服從的關系而變成了和諧互動的關系。在傳統(tǒng)的語文教學之中教師常常把自己的活動范圍限定在講臺上這一講臺就是教師可以活動的空間。受制于此教師本身也就會不由自主地將自己置一種于“獨尊”的位置之上，師生在課堂的“教與學”“學與做”的相互分離。比如在古詩背誦時有些學生對于一些難點詞語會不能很好的理解只是死記硬背這也就加重了學生在學習語文時的負擔。而現(xiàn)代遠程資源的充分利用則首先讓學生可以更加清晰地認識詞語并理解詞語，其次還可以通過網(wǎng)絡資源查詢更多詞語的意思以開闊眼界并擴大知識面。要求默寫學生不用上黑板寫，檢查時，老師給學生上臺投影顯示就可以，并且錯漏及書寫效果一目了然。學生也可以把老師布置的作業(yè)制成課件，在全班學生們面前顯示，總之，課堂上聲像一體，動靜結(jié)合，學生樂學，教師不累，語文課上其樂融融。

（四）使教學內(nèi)容具體化、形象化，可化繁為簡，變難為易

農(nóng)村語文教學既要面對資源匱乏、信息滯后以及由此引發(fā)的教師自身素質(zhì)不高、教學理念及教學手段陳舊，學生的學習方式老化、單一等一系列問題。多媒體以其鮮明的直觀形象，促進學生積極的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題、解決問題的能力。這一點尤其體現(xiàn)在說明文的教學方面。如學習《中國石拱橋》一文，本地學生根本就沒見過石拱橋，自然就無法理解其造型、結(jié)構(gòu)和制作過程。開始我利用多媒體課件向?qū)W生展示趙州橋等一些古代、現(xiàn)代的石拱橋畫面。學生興趣盎然的一邊欣賞各式各樣的拱橋，一邊研究它們的形式、結(jié)構(gòu)。我這時再不失時機地出示一張趙州橋的剖面圖，讓他們知道這個拱形的大橋洞不是普通的半圓形，而是由二十八道拱圈拼成的拱形，每一道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他道不受影響，所以，趙州橋雖然沒有一座橋墩，橋身卻仍然很堅固。這樣就將非常復雜的建筑學知識轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)心圖像，而且不需要冗長的解說，學生就很輕松地理解了趙州橋結(jié)構(gòu)的獨特，從而理解了這一課的難點：為什么趙州橋的設計是建橋史上的創(chuàng)舉。

三、現(xiàn)代遠程教育在初中語文教學中的應用存在不可忽略誤區(qū)

多媒體輔助語文教學，確實有很大的優(yōu)越性，提高了語文的課堂效率，激發(fā)了學生的學習積極性，但在使用過程中，卻存在不可忽略誤區(qū)。

（一）認為現(xiàn)代教育技術包醫(yī)教育百病，用得過多

一些老師認為，有了多媒體教學就輕松多了；有的老師每節(jié)課都要用多媒體，于是花費很多時間去做CAI課件，甚至有些老師請人幫忙設計課件；有的不加選擇隨便用別人現(xiàn)成課件等等現(xiàn)象。不可否認，不少老師利用計算機制作出很多優(yōu)秀的CAI課件，并發(fā)揮了一定的作用，提高了教學質(zhì)量。但我們也應看到，不少的課件存在著一些不足：有些粗制濫造的課件只是把課本上的知識條文搬到了電腦屏幕上，最多再拼湊上幾個簡單動畫和乏味的音樂，一個所謂的“多媒體課件”就出爐了。這樣的課件只能喧賓奪主，分散學生的注意力，對學生一點好處都沒有。這個過程不但沒有提高教學效率，反而因重復開發(fā)設計同樣的課件而教學效率大大的降低了。這與我們實施多媒體教學的初衷是背道而馳的。堅持以效率原則規(guī)范我們的課件使用，這樣，老師既沒有那么辛苦，也有更多的精力投身于教學研究。

（二）有些老師完全用多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教育媒體

許多老師認為只有先用最先進的計算機教學才顯能力，才跟潮流，才是運用了現(xiàn)代化教學手段。一些老師的課堂上，學生不打開課本，課文內(nèi)容全投在屏幕上。有的老師還用電教媒體代替板書，代替實驗。用電腦動畫來代替實驗操作同樣不可取，觀看動畫遠不如學生們親自動手做一下得來的知識感性。

（三）教學流程過于程序化

認為多媒體的視聽可以代替想象、朗讀。多媒體課件集圖、文、聲、像于一體，極大程度地滿足了學生的視聽感官需求，激發(fā)了學生的學習興趣，于是，很多教師便在這方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，在課堂上充分運用，但這樣一來，學生的思維反而受到了限制，不利于學生想象力的發(fā)揮。有些東西給學生用多媒體展示出來，反而正好使學生喪失了一次鍛煉想象力的機會。

此外，有了多媒體，教師課堂上的范讀幾乎沒有了，取而代之的是課文錄音，這對于指導學生朗讀課文究竟是利還是弊呢？課堂上學生讀書的時間越來越少，讀書聲也越來越少，以前的那種朗朗讀書聲幾乎絕跡了。語文教學就是要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，通過教學活動的進行，促使學生的聽說讀寫各方面能力都能全面地發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文教學。

總之，我們要充分認識到：多媒體是輔助教學，而不是主宰教學，使用媒體只能是手段，手段永遠是為目標服務的，衡量多媒體使用的優(yōu)劣不是看多媒體是否高檔，是否領先別人，而在于是否能使教學更生動，方便，學生是否更利于接受知識。清醒地認識其利弊，發(fā)揮其巨大優(yōu)勢，達到優(yōu)化語文課堂教學，提高語文教學質(zhì)量，全面提高學生素質(zhì)的目的。同時我們也希望有更多的高質(zhì)量的多媒體輔助語文教學的課件的涌現(xiàn)，只要恰如其分地在語文教學活動中運用多媒體教學手段，揚長避短，就必定會讓現(xiàn)代化的多媒體教學手段發(fā)揮其應有的作用，收到事半功倍之效。