柳馨雅　朱彩蘭

游戲教學(xué)法，顧名思義，是以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，即借鑒游戲的設(shè)疑、挑戰(zhàn)、自主等理念，把教學(xué)目標(biāo)隱蔽于游戲活動中，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征以及教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的游戲化教學(xué)策略，從而使學(xué)習(xí)者在放松的狀態(tài)下，從樂趣中獲得知識、提高技能和陶冶情操。游戲教學(xué)法將“游戲”與“教學(xué)”巧妙地結(jié)合在一起，在某些方面相比于其他教學(xué)方法有著明顯的優(yōu)勢。在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)領(lǐng)域，廣大教育工作者也對游戲教學(xué)法進(jìn)行了不少探索與實(shí)踐，并獲得了一定的研究成果。本文采用內(nèi)容分析法對相關(guān)樣本文獻(xiàn)進(jìn)行梳理總結(jié)，從中挖掘出目前信息技術(shù)課程中游戲教學(xué)法的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、存在問題等信息，深入分析其研究和應(yīng)用狀況，并提出相應(yīng)的思考和建議，希望能為游戲教學(xué)法的后續(xù)研究帶來一些啟示和參考。本研究的分析單位是每篇獨(dú)立的、完整的文章，從文章的研究類型、涉及的游戲類型和相關(guān)教學(xué)知識點(diǎn)等方面分別建立分析類目，對樣本文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

● 研究類型分析

本研究中樣本研究類型的分類參照美國Georgia大學(xué)的Thomas CReeves在分析教育技術(shù)時所歸納的關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的研究類型分類。教學(xué)方法作為一種方式和手段，是教學(xué)設(shè)計(jì)過程的指導(dǎo)思想，二者是密不可分的，因此本研究以Thomas CReeves 的分類方式為基礎(chǔ)，根據(jù)研究需要進(jìn)行了細(xì)微的調(diào)整，具體分類見下表。

由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，理論研究、開發(fā)設(shè)計(jì)研究和解釋性研究所占比例較大，分別為35%、26%和21%。其中理論研究作為基礎(chǔ)思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，是任何研究工作最基本的部分，包括了相關(guān)定義、特點(diǎn)、相關(guān)學(xué)習(xí)心理理論、游戲的教育價值研究等。開發(fā)設(shè)計(jì)研究分為教學(xué)設(shè)計(jì)和游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)，其中教學(xué)設(shè)計(jì)研究較多，在此類目中的比例高達(dá)73%，可見信息技術(shù)教育工作者傾向于教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，對所用游戲的開發(fā)工作關(guān)注較少，尤其是電子游戲。游戲的研發(fā)采用已有成品固然便捷，但如果由本領(lǐng)域人員結(jié)合所教知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，可以更有效地保證其教育功能，更好地與信息技術(shù)課程教學(xué)相融合。因此，信息技術(shù)教育工作者應(yīng)適當(dāng)做一些小游戲的自主研發(fā)工作。解釋性研究基于對教學(xué)現(xiàn)象的觀察描述，從中總結(jié)規(guī)律提出建議，多為中小學(xué)一線教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐情況所撰寫的論文，為信息技術(shù)課程教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用研究提供了大量寶貴的一手資料。

實(shí)踐研究、綜合研究和評價研究所占比例較小。其中實(shí)踐研究要有具體實(shí)踐過程，是難度較大周期較長的研究類型，大致分為現(xiàn)狀調(diào)查（占25%）和實(shí)驗(yàn)研究（占75%）兩大類。綜合研究系統(tǒng)運(yùn)用多種方法進(jìn)行定性和定量研究，思維嚴(yán)謹(jǐn)、工作量大，多為在讀碩士學(xué)生的論文。這兩類研究雖然耗時耗力，但科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)且深入實(shí)際，應(yīng)當(dāng)受到足夠的關(guān)注和重視，以促進(jìn)信息技術(shù)課程游戲教學(xué)法的發(fā)展。86篇樣本文章中關(guān)于評價研究的文章只有1篇，可見該領(lǐng)域有關(guān)評價和管理體系的研究和構(gòu)建還處于起步階段。建立科學(xué)完善的評價和管理體系是引導(dǎo)游戲教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用的一個必不可少的重要保障。因此，隨著相關(guān)研究的進(jìn)一步深入，該研究類型應(yīng)當(dāng)引起大家的足夠重視。

另外，六種研究類型中分布最廣泛的是在校學(xué)生的研究成果，他們不僅涉足理論研究、解釋性研究等“熱門”研究類型，還充分運(yùn)用自身的技術(shù)優(yōu)勢進(jìn)行游戲的開發(fā)設(shè)計(jì)研究，如西北師范大學(xué)碩士研究生曹晶瑜的論文《角色扮演類教育游戲的設(shè)計(jì)研究——以小學(xué)信息技術(shù)課中“鍵盤操作及其漢字輸入”為游戲設(shè)計(jì)的對象》；并大膽嘗試了相關(guān)評價研究，如浙江師范大學(xué)碩士研究生程世爐的論文《信息技術(shù)課中游戲式的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)探討》?？梢姡谛W(xué)生有著思維開闊、勇于創(chuàng)新的特點(diǎn)和較強(qiáng)的技術(shù)優(yōu)勢。研究成果最多但類型最集中的是中小學(xué)一線教師，尤其是理論研究和解釋性研究方面，一線教師的論文數(shù)量占絕對優(yōu)勢，這體現(xiàn)了一線教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐研究條件便利的優(yōu)勢。高校教師研究成果類型分布較為均衡但數(shù)量相對較少，可見高校教師對該領(lǐng)域的研究關(guān)注度目前不是很高，但作為教育專家，其后續(xù)研究的影響也不容忽視。文章數(shù)量最少的是電教館等機(jī)構(gòu)?？梢钥闯觯擃I(lǐng)域的研究主力是中小學(xué)一線教師和高校人員，并且都有自己的優(yōu)勢強(qiáng)項(xiàng)。信息技術(shù)課程游戲教學(xué)法的研究需要各個行業(yè)的相關(guān)人員聯(lián)手合作，集思廣益、取長補(bǔ)短，才能確保其發(fā)展的方向正確、格局均衡、步調(diào)穩(wěn)健。

● 游戲類型分析

涉及的游戲類型根據(jù)我國信息技術(shù)課程游戲教學(xué)法的實(shí)踐現(xiàn)狀分為：傳統(tǒng)活動型游戲、課程非相關(guān)電子游戲、課程相關(guān)電子游戲（二級子類目為外包公司開發(fā)、教師自主開發(fā)）。

86篇樣本文章中，有56篇用到了公司開發(fā)的課程相關(guān)游戲（如奧卓爾軟件有限公司開發(fā)的“陽光行動——信息技術(shù)”系列游戲），還有43篇用到了與課程不相關(guān)的游戲（如掃雷、紙牌等），可見教師運(yùn)用電子游戲受制于外界資源，游戲研發(fā)缺乏自主性。這兩類游戲的設(shè)計(jì)未必都經(jīng)過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)過程，教師運(yùn)用時的部分游戲教學(xué)效果并不理想，出現(xiàn)了可用的優(yōu)質(zhì)游戲少、游戲冗余信息過多、與教學(xué)內(nèi)容和課堂進(jìn)程匹配性差、學(xué)生容易迷失學(xué)習(xí)目標(biāo)等負(fù)面影響。因此，教師應(yīng)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和游戲研發(fā)能力，平時注意游戲素材的搜集、篩選和整理，并根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計(jì)一些SWF、PPT等小型游戲課件來輔助教學(xué)，以擺脫對外界資源的依賴，保證所用游戲的質(zhì)量。由教師自主研發(fā)游戲，在游戲的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)將教學(xué)理念融入游戲之中，才能使游戲更好地融入教學(xué)之中，才能更好地發(fā)揮游戲教學(xué)法的優(yōu)勢。

同時，據(jù)統(tǒng)計(jì)，86篇文章中，只有25%的論文運(yùn)用了3種游戲進(jìn)行研究，僅2篇綜合運(yùn)用了4種類型的游戲進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。然而，游戲教學(xué)法中的“游戲”既包括電子游戲，也包括由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的傳統(tǒng)游戲和活動。游戲教學(xué)法不單指運(yùn)用電子游戲來輔助教學(xué)，教學(xué)過程中還應(yīng)根據(jù)需要配合傳統(tǒng)的活動性游戲。因此，教師在教學(xué)過程中要避免過于偏向“游戲”而忽略游戲教學(xué)法的真正出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，靈活運(yùn)用各種游戲類型進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并配合其他教學(xué)方法來提高教學(xué)效果。

● 相關(guān)知識點(diǎn)分析

關(guān)于知識點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)過程采用兩次編碼統(tǒng)計(jì)，第一次統(tǒng)計(jì)分析得知共有68篇文章明確提及運(yùn)用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的知識點(diǎn)，第二次則進(jìn)一步從知識點(diǎn)所屬的學(xué)段和知識模塊兩個方面針對這68篇文章進(jìn)行分析。

1.具體學(xué)段分析

篩選出的樣本中有29篇文章涉及小學(xué)的知識點(diǎn)，16篇涉及初中知識點(diǎn)，21篇涉及高中知識點(diǎn)，8篇的知識點(diǎn)未指明學(xué)段。小學(xué)階段學(xué)生活潑好動，注意力的集中性、穩(wěn)定性較差，思維活動很大程度上受具體事物和表象影響，運(yùn)用游戲教學(xué)法能寓教于樂，吸引和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而畫面豐富的電子游戲則能很好地幫助學(xué)生理解記憶，因此小學(xué)階段游戲教學(xué)法比較受歡迎。高中階段信息技術(shù)課程一般分為必修和選修，學(xué)習(xí)難度加大，特別是選修課。部分內(nèi)容較難理解，如程序算法原理等，福建莆田第五中學(xué)唐慧敏老師就運(yùn)用小游戲“野人過河”幫助學(xué)生理解算法的步驟。部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容則由于條件限制無法讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地操作，如計(jì)算機(jī)硬件組裝，南京師范大學(xué)研究生王雯設(shè)計(jì)的游戲“攢機(jī)達(dá)人”則可以讓學(xué)生在游戲中練習(xí)組裝計(jì)算機(jī)，理解計(jì)算機(jī)硬件知識。因此，高中階段，教師為了幫助學(xué)生加深理解記憶、彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件限制的時候，會比較傾向選擇游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

2.知識模塊分析

知識模塊分類參考國家教育部印發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中所涉及的中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容模塊，并結(jié)合江蘇省和廣東省現(xiàn)行中小學(xué)信息技術(shù)教材的具體情況進(jìn)行了局部調(diào)整，分析類目包括：信息技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)硬件知識、操作系統(tǒng)、文字處理、簡單數(shù)據(jù)處理、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)頁技術(shù)應(yīng)用、算法與程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)管理技術(shù)以及人工智能初步等10個知識模塊。

其中，樣本中涉及較多的是計(jì)算機(jī)硬件知識、多媒體技術(shù)應(yīng)用、文字處理、算法及程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)等5類。涉及計(jì)算機(jī)硬件知識的文章最多，除了上述計(jì)算機(jī)硬件組裝之外，在鼠標(biāo)操作、指法練習(xí)方面也常用游戲教學(xué)法進(jìn)行，常用游戲有“金山打字通”系列游戲、“陽光行動”系列游戲、掃雷、紙牌、找茬游戲等。多媒體技術(shù)應(yīng)用和文字處理則側(cè)重運(yùn)用游戲和比賽等活動性游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)行技能練習(xí)和作品設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和團(tuán)隊(duì)合作意識，如廣東省珠海市第四中學(xué)張海燕老師引導(dǎo)學(xué)生用Flash軟件設(shè)計(jì)“找茬”小游戲。算法及程序設(shè)計(jì)則重在通過游戲幫助學(xué)生理解程序思想，并進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練，如蘇州市吳中區(qū)迎春中學(xué)的周敏芳老師通過引導(dǎo)學(xué)生自己通過所學(xué)知識改進(jìn)小游戲“小兔乖乖”，進(jìn)而掌握VB控件的靈活運(yùn)用。操作系統(tǒng)模塊主要集中在文件查找與整理、熟悉操作系統(tǒng)界面等操作訓(xùn)練類知識點(diǎn)，如重慶市華鎣中學(xué)信息技術(shù)教師李能勇在講授《文件與文件夾》一課時，把一個游戲分成幾個小片段，放在不同的地方，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查找與分類進(jìn)行整理，最后組合成一個完全的內(nèi)容，使學(xué)生掌握文件整理相關(guān)知識和技能。而其他5個知識模塊，與之相關(guān)的樣本文章數(shù)量較少。

可以看出，游戲教學(xué)法的相關(guān)應(yīng)用研究存在一定的局限性，集中在了某幾個知識模塊上，尤其是計(jì)算機(jī)硬件知識這一模塊。這一方面是因?yàn)殛P(guān)于信息技術(shù)課程比較系統(tǒng)的游戲軟件比較少，相應(yīng)的配套游戲資源不足，很大程度上限制了游戲教學(xué)法的廣泛運(yùn)用。另一方面，由文章發(fā)表時間統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果得知，目前游戲教學(xué)法的相關(guān)研究仍處于發(fā)展階段，理論系統(tǒng)還不是非常完善和成熟，實(shí)踐應(yīng)用也處于探索時期，相應(yīng)地，部分知識模塊中游戲教學(xué)法的研究并未引起大家的注意。同時也與知識模塊的特征有一定關(guān)系，如一些單一枯燥但又必須掌握的操作技能，運(yùn)用游戲教學(xué)法可以取得很好的教學(xué)效果，這是其他教學(xué)方法難以達(dá)到的。然而某些知識點(diǎn)本身并不適合運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，因此在深入分析教學(xué)內(nèi)容、慎重選擇教學(xué)方法之后，游戲教學(xué)法并未成為教師的首選，這也是某些知識模塊的教學(xué)中鮮見游戲教學(xué)法的原因之一。

● 研究小結(jié)與建議

由上述分析可以看出，我國信息技術(shù)課程中游戲教學(xué)法的研究已經(jīng)取得了不少成果，但仍處于發(fā)展階段，在研究和應(yīng)用過程中也存在一些問題。以下是本次研究得出的一些思考和建議。

1.研究結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步平衡

根據(jù)分析結(jié)果，信息技術(shù)課程游戲教學(xué)法的研究類型主要集中在理論研究、開發(fā)設(shè)計(jì)研究和解釋性研究，并且開發(fā)設(shè)計(jì)研究多為教學(xué)設(shè)計(jì)研究，而實(shí)踐研究、關(guān)于游戲的設(shè)計(jì)開發(fā)研究、游戲教學(xué)法的評價研究以及綜合性研究都較少涉及。尤其是評價和管理研究，作為該領(lǐng)域保駕護(hù)航的引導(dǎo)和保障系統(tǒng)，研究力度卻略顯單薄。任何一個研究體系要想平穩(wěn)健康發(fā)展，各項(xiàng)研究必須全方位、均衡、系統(tǒng)地進(jìn)行，才能取得滿意的成果、為社會做出貢獻(xiàn)，否則就容易出現(xiàn)漏洞甚至功敗垂成。信息技術(shù)教學(xué)中游戲教學(xué)法的研究也不例外。因此，隨著該領(lǐng)域研究的發(fā)展深化，相應(yīng)薄弱的研究領(lǐng)域也應(yīng)引起大家足夠的關(guān)注。

2.研究群體間合作有待進(jìn)一步深化

該領(lǐng)域的研究者主要有高校教師、在讀本碩博學(xué)生、中小學(xué)一線教師以及科研人員四類，每一類研究群體都有自己獨(dú)特的研究優(yōu)勢，高校力量科研實(shí)力雄厚、技術(shù)水平較高，一線教師經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐研究條件便利，電教館等機(jī)構(gòu)人員掌握大量的教學(xué)信息資源。游戲教學(xué)法的研究必須重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，這就需要各個研究群體進(jìn)行協(xié)作研究、取長補(bǔ)短，達(dá)到整個研究體系的最優(yōu)化。可以通過建立相應(yīng)的科研機(jī)構(gòu)、工作站、科研小組等，使研究工作分工合理責(zé)任明確，同時也應(yīng)考慮與游戲研發(fā)公司等社會組織和團(tuán)體合作，汲取優(yōu)勢力量，進(jìn)一步完善該領(lǐng)域的研究工作。

3.研究與應(yīng)用的廣度和深度有待進(jìn)一步加強(qiáng)

由于該領(lǐng)域研究處于發(fā)展階段，其廣度和深度都還有提升的空間。地理區(qū)域跨度上，研究成果主要集中在沿海的江浙地帶，應(yīng)用的游戲類型上依賴外界資源、涉及的教學(xué)內(nèi)容上集中于某些知識點(diǎn)……這些現(xiàn)象說明，游戲教學(xué)法的應(yīng)用仍然不夠廣泛，除了經(jīng)濟(jì)原因?qū)е碌牟糠值貐^(qū)存在硬件條件問題外，部分教師對其仍有一些顧慮和回避情緒。實(shí)踐研究的部分脫節(jié)一定程度上也導(dǎo)致相應(yīng)的開發(fā)、評價、管理等研究不夠深入。研究深度不夠、研究體系不夠完善更加重了教師的顧慮情緒和游戲教學(xué)法應(yīng)用的難度。因此，在后續(xù)研究中，應(yīng)適當(dāng)推廣游戲教學(xué)法、形成良好的社會氛圍，優(yōu)化游戲開發(fā)和科研隊(duì)伍，擴(kuò)展研究廣度和應(yīng)用范圍，并逐步深化各項(xiàng)研究工作，為游戲教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用提供強(qiáng)有力的保障。