何伯勤

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是新課改下小學(xué)英語教學(xué)需深入研究探索的重要課題。本文擬從四個(gè)方面探討如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

創(chuàng)新能力是人們發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、創(chuàng)造新事物的能力。教育活動(dòng)的真諦是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和發(fā)展人的創(chuàng)造能力，這也是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。教育不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力，更需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。在小學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是我們每一位小學(xué)英語教師義不容辭的責(zé)任。如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面下功夫：

一、更新教學(xué)觀念，營造創(chuàng)新氛圍

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先必須具有先進(jìn)的教學(xué)理念和創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)了老師的作用，往往把學(xué)生作為接收知識(shí)的容器，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象，學(xué)生只會(huì)死記幾個(gè)單詞、句型和語法，根本不會(huì)運(yùn)用英語這門語言，同時(shí)還扼殺了人創(chuàng)新的天性。這就要求教師變革傳統(tǒng)的被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械操練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂于探究、勤于思考的學(xué)習(xí)方式，努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索知識(shí)，讓學(xué)生真正參與到英語教學(xué)中來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！比说膫€(gè)性、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能，要在民主、和諧、寬松的氛圍中才能得到健康發(fā)展。作為教師，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，就要破除教學(xué)上“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，摒棄千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的“填鴨式”、“滿堂灌”等舊習(xí)；就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變傳授者、支配者、主宰者為組織者、指導(dǎo)者、合作者，視學(xué)生為課堂的主人，與學(xué)生建立朋友、伙伴式的新型關(guān)系。教師要正確對待學(xué)生在探索中片面的甚至錯(cuò)誤的意見和想法，避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望；及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，并通過提供大量的示范、表演和提示來幫助學(xué)生使用新詞新語；在課堂教學(xué)中，應(yīng)盡可能增加學(xué)生自己探索知識(shí)的活動(dòng)量，營造一個(gè)師生之間、生生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學(xué)氛圍；要善于“傾聽”學(xué)生的傾訴，對學(xué)生一視同仁；要注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，并給予學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性的自由，充分展示他們這一年齡段所具有的好奇心、好動(dòng)性和表現(xiàn)欲，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。民主、和諧、自主、輕松的教學(xué)環(huán)境氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土，只有在這種學(xué)生有話敢說、有問題敢問、師和生心心相印的課堂氣氛中，學(xué)生的思維才會(huì)積極活躍，才有創(chuàng)造性，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

二、以學(xué)生為主體，開辟創(chuàng)新空間

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育必須以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。然而，長期以來，以教師為中心的“注入式”教學(xué)充斥英語課堂，學(xué)生潛能受到多種因素的遏制，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，依賴性增強(qiáng)，厭學(xué)情緒高，學(xué)習(xí)效率低下。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，這就要求我們教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己去研究問題、分析問題、解決問題。同時(shí)教師在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生悉心指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，多研究、多討論、多交流，積極創(chuàng)造條件，開辟創(chuàng)新空間，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與、自我探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

首先，教師要多為學(xué)生提供參與教學(xué)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)和引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為他們提供思考與創(chuàng)造的時(shí)間和空間，使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過程中增強(qiáng)自信，提高創(chuàng)新能力。如在教學(xué)中教人的外貌特征時(shí)，可以先描述班內(nèi)任一同學(xué)：She has long hair，Her face is round，Her eyes are big，She is tall…Guess，Who is she？學(xué)生猜出后，可以讓學(xué)生嘗試描述其它同學(xué)。這樣可以引發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，使每個(gè)學(xué)生都能親自參與到學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)到成功的喜悅。

其次，加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新能力。學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才有可能更好地去探索和創(chuàng)造。古人云：“授人以魚，不如授之以漁?！弊鳛橛⒄Z教師，必須確立大的英語教學(xué)觀，解決好知識(shí)的無限性與在校學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性這個(gè)矛盾，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和本領(lǐng)，使之終生受益。這就要求教師既要使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)語言、積累語言的天地，又要使學(xué)生的學(xué)習(xí)向課堂45分鐘外延伸，真正得法于課內(nèi)，得益于課外，切實(shí)提高自學(xué)能力；教師要有意識(shí)地利用課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由精讀到博覽，課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，使之在拓展知識(shí)面、全面提高英語水平的同時(shí)掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。如對一篇文章教師可精心設(shè)計(jì)一組問題，逐次深入，使學(xué)生沿著教師引導(dǎo)的思路步步深入，最后達(dá)到恍然大悟，或者使學(xué)生按教師的指導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)、探索并得出結(jié)論。同時(shí)，我們也可以通過開辦英語角、英語演講、英語聯(lián)歡等形式，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手；還可以在班上開展朗誦、唱歌、講故事比賽以及英語墻報(bào)、作業(yè)作品展覽等，使學(xué)生從中得到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)語言情境，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇·貝爾非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者先前經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的作用，認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地使新知識(shí)和原有知識(shí)發(fā)生相互作用，使新知識(shí)納入到學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過程。在小英語教學(xué)中，各種符合學(xué)生心理特點(diǎn)和接近生活實(shí)際的語言情境的創(chuàng)設(shè)，有利于解決英語教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活、遠(yuǎn)離語言學(xué)習(xí)中應(yīng)有的真情實(shí)感的問題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行想象、表達(dá)、交往、創(chuàng)作的愿望，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)，將字詞句篇、聽說讀寫的訓(xùn)練統(tǒng)一在具體生動(dòng)的語言情境中，使學(xué)生不僅掌握了語言知識(shí)，而且發(fā)展了語言能力，還通過主動(dòng)參與體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

教師從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)而創(chuàng)設(shè)的各種真實(shí)可信的生活情景，能讓學(xué)生更容易融入語言學(xué)習(xí)的氛圍，從而發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

四、優(yōu)化教學(xué)策略，發(fā)展創(chuàng)新思維

1 激發(fā)想象能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。首先，教師在教學(xué)中要善于抓住學(xué)生已知與未知知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從學(xué)生的的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、聯(lián)想，產(chǎn)生好奇心理，大膽想象，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而去探究解決問題。其次，教師應(yīng)當(dāng)尊重、愛護(hù)、珍惜學(xué)生的好奇心及想象力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出含有某種創(chuàng)新因素的“新奇”問題時(shí)，我們不必忙于解答，而應(yīng)適時(shí)抓住這種難得的機(jī)會(huì)或苗頭，因勢利導(dǎo)，把它作為一個(gè)有意義的問題，讓全體同學(xué)共同思考，這不僅能極大鼓舞提出問題的學(xué)生的積極性，還會(huì)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成勇于大膽想象，樂于獨(dú)立思考的良好氛圍，并在這種良好環(huán)境中逐步鍛煉學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。第三，教師要注重學(xué)生想象力內(nèi)涵的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維離不開想象，想象是人類創(chuàng)造性活動(dòng)不可或缺的心里因素，它使學(xué)生進(jìn)入所學(xué)情景之中，又超越了教材本身，其思維呈現(xiàn)了多元態(tài)勢，創(chuàng)造性思維得到了體現(xiàn)。學(xué)生想象力需要教師平時(shí)有針對性的培養(yǎng)，如加強(qiáng)對學(xué)生逆向思維、求異思維、發(fā)散思維等思維方式的訓(xùn)練，豐富學(xué)生想象，提高學(xué)生多方位、多層次、多角度探究問題、創(chuàng)造性地解決問題的能力。

2 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)?！边@就充分體現(xiàn)了設(shè)疑的重要性。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！币虼丝梢哉f，學(xué)習(xí)的過程是圍繞一個(gè)“疑”字，有疑才產(chǎn)生問題，有問才引人深思，這就是“學(xué)則須疑”的意義之所在。創(chuàng)新往往是在問題中產(chǎn)生的，因此在教學(xué)中，教師要善于從“疑”入手，巧設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑；要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽質(zhì)疑，并且要充分尊重他們發(fā)表意見的權(quán)力，允許有不同的見解，激發(fā)他們的求知欲望和探索熱情。教師在進(jìn)行設(shè)疑時(shí)，要從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，展現(xiàn)教材內(nèi)部之間的矛盾，新舊知識(shí)之間的矛盾，以及學(xué)習(xí)中已知和未知之間的矛盾，從而創(chuàng)設(shè)研究問題的情境，幫助和誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并適當(dāng)給以暗示，啟發(fā)學(xué)生思考。另外，設(shè)疑要具體、明確、表達(dá)清楚，使學(xué)生一聽就懂。

總之，小學(xué)英語教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一個(gè)長期的漸進(jìn)過程，需要我們教師以全新的教育理念春雨潤物般地做出不懈的努力。只要我們堅(jiān)持不懈，不失時(shí)機(jī)，把創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)貫徹在教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過程中，就一定能培養(yǎng)出適應(yīng)未來發(fā)展需要的創(chuàng)新型英語人才。

（責(zé)任編校：白水）