李小青

優(yōu)秀的教師團隊是學(xué)校發(fā)展的核心力量，發(fā)揮團隊的整體力量，才能更好地促進每一個教師的專業(yè)成長，才能產(chǎn)生1+1>2的團隊協(xié)作效應(yīng)。

第一步：規(guī)劃長遠，制度明確。為培養(yǎng)、打造了一批有業(yè)績有知名度，影響力的名優(yōu)教師，我們先后規(guī)劃實施了“一、三、五工程”和“名師帶教、合作促教項目組”等工程。

第二步：以人為本，愛中共榮。將制度管理和人心管理有機結(jié)合，把學(xué)校的品牌效應(yīng)與教師個人的可持續(xù)發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，特別注意滿足教師發(fā)展要求尊重的需要，發(fā)揮長處，合理授權(quán)，最大限度地發(fā)揮名優(yōu)教師的潛力。

第三步：名師引領(lǐng)，全員提升。其過程經(jīng)歷了“專業(yè)錘煉一團隊學(xué)習(xí)一合作共贏”三個階段。

一、專業(yè)錘煉——寶劍鋒從磨礪出

“名師”培養(yǎng)是隊伍發(fā)展的最高目標，我們要求全體教師朝著“七個一”的目標努力，即：樹立一個好形象，練就一流基本功，熟練使用一套電教設(shè)備，精通一科教學(xué)，創(chuàng)出一流的好成績，總結(jié)一套好經(jīng)驗，獲得一流的教改成果。以上七項內(nèi)容促使教師苦練內(nèi)功，爭當骨干，爭創(chuàng)名師品牌。學(xué)校采取分層、分學(xué)科進行培養(yǎng)的策略。重視活動引領(lǐng)，使教育教學(xué)崗位成為教師專業(yè)成長的舞臺。每學(xué)期分主題，有所側(cè)重地開展“教師基本功大賽”、“教學(xué)經(jīng)驗交流會”、“青年教師優(yōu)質(zhì)課評比”、“名師展示課”、‘首席教師示范課觀摩、常態(tài)課開放周、青年教師學(xué)科技能大賽等系列活動，為青年教師的專業(yè)成長搭建了良好的平臺。同時，學(xué)校著力提高“學(xué)科帶頭人”和骨干教師在推進學(xué)科建設(shè)中的指導(dǎo)力，堅持不懈地利用活動帶來的影響力，組織學(xué)科教師有效地開展教學(xué)交流活動，不斷提高學(xué)科骨干開展課堂教學(xué)的實踐能力，逐步形成分學(xué)科、分層次的名師梯隊。

二、團隊學(xué)習(xí)——為有源頭活水來

我們始終不渝地沿著“問題即課題，教學(xué)即教研，成長即成果”的思路，總結(jié)和提升經(jīng)驗，有計劃地開展校本教研活動。具體從以下四方面入手：①抓住一個“學(xué)”：即組織教師學(xué)習(xí)各科課程標準和教材編排體系，學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和先進的教學(xué)方法。通過學(xué)習(xí)提高教育理論水平，增強科研意識；②體現(xiàn)一個“導(dǎo)”：即對教學(xué)中存在畏難情緒的教師進行疏導(dǎo)，對業(yè)務(wù)不熟練的教師進行指導(dǎo)，對學(xué)校教改方向和學(xué)科教學(xué)思路進行引導(dǎo)；③突出一個“研”：即增強教師的教研意識。針對部分教師整天埋在作業(yè)堆中，不善于研究、總結(jié)和提高的現(xiàn)狀，學(xué)校充分發(fā)揮教導(dǎo)處的導(dǎo)向作用、教研組的職能作用和骨干教師的帶頭作用，調(diào)動教師參與教學(xué)研究的積極性。④做好一個“結(jié)”：即通過教學(xué)質(zhì)量分析會、教改經(jīng)驗交流會等，認真總結(jié)，積極交流，以推動學(xué)校教學(xué)、教研和教改工作。在全校教師中創(chuàng)設(shè)“團隊學(xué)習(xí)”的文化場。

1 靜下心讀書，潛下心育人?！傲⑸硪粤W(xué)為先，立學(xué)以讀書為本?！睘榱俗屪x書從一種學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)氛圍。近幾年，學(xué)校一方面投入資金，購買學(xué)習(xí)資料，滿足教師的學(xué)習(xí)需求；成立“涵泳”讀書社，精心組織讀書交流會，將教師個人的研讀與集體的分享相結(jié)合，把教師個人隱性的學(xué)習(xí)變?yōu)榇蠹夜灿械?、開放的經(jīng)驗。久而久之，教師形成了在研究狀態(tài)下工作，在工作狀態(tài)下研究的學(xué)研氛圍，全校上下形成了“團隊學(xué)習(xí)”的文化場。

2 進得了課堂，講得出名堂。課堂教學(xué)既是完成教學(xué)目標的主陣地，也是教師學(xué)習(xí)交流，共同成長的良好途徑。為此，學(xué)校從促進教師成長、提高專業(yè)素質(zhì)的角度出發(fā)，實行分主題、全方位、廣泛參與的教學(xué)研討方式。凡承擔公開課、研討課的骨干教師都必須有詳盡的說課稿，能結(jié)合課標、教材和學(xué)情特點進行反思性分析。讓“名師”不僅進得了課堂，還要講得出名堂；帶動全體教師不僅會上課，還得會聽課，會說課，會評課。

三、合作共贏——萬紫千紅春滿園

學(xué)校注重引導(dǎo)青年教師在團隊協(xié)作中共同提高。組織開展的“青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽”強調(diào)以教研組為備課團隊，一人參賽，全組參與。最終評選出的優(yōu)質(zhì)課，授獎范圍不僅局限于作課教師本人，而是該教師所在的學(xué)科教研組。這一形式極大地調(diào)動了教師團隊學(xué)習(xí)，共同提高的積極性。教師參與熱情高，研討氛圍濃。在學(xué)校的各種展示、各種活動中，總是以組為單位，組內(nèi)大家互相鼓勵，互相支持，互相補臺，使每位成員都能獲得成就感和價值感。這就是團隊！老師們把好的“教學(xué)設(shè)計”移植到自己的課堂上來，把先進的理念滲透到教學(xué)活動中，在相互幫助和借鑒中獲得共同提高。在磨礪和交流過程中，總有一些老師嶄露頭角。帶動一大批教師向前奔跑。一直以來，學(xué)校都不遺余力地抓住機會，把一些優(yōu)秀教師推出去，再通過他們的成功，在更大范圍內(nèi)帶動教師的成長進步。

（責(zé)任編校：蓉莞）