李嫄　張永紅

一、課題研究的意義及價值

近年來，隨著我縣城鎮(zhèn)化建設和經(jīng)濟建設步伐的不斷加快，縣城人口急劇增加，進城務工人員子女上學難的矛盾和問題日益突出，我校就是為了解決這一問題，在縣城新建的一所完全小學，因此，我校80%的生源都來自這一群體，屬于流動兒童。這些孩子正處于成長發(fā)育的關鍵時期，但由于以前所在學校環(huán)境差、教育理念落后、基礎薄弱，沒有形成良好的學習習慣。他們的父母文化水平普遍低，價值觀念落后，不能正確地引導和幫助學生，平日里忙于打工，也沒有時間多和孩子交流，不能及時、有效地輔導功課，很多時候，學生離校后，處于無人監(jiān)管狀態(tài)，普遍存在著一定的厭學情緒，自控能力也相對比較差，是急需關注的弱勢群體。同時，我們還知道，學生是教學的主體，學生情緒的好壞直接影響著學習效率，英國教育家彼得·麥克費爾認為：教育學生要讓他理解、領會，而不是靠強迫，否則只會加重他們情緒上的反對。自控能力是人的一種自覺的能動力量，對小學生來說，自控能力是非常重要的，在很大程度上影響著他們各種良好習慣的形成和學習成果的鞏固。作為一線教師，我們每一個人都有責任走近這些孩子，了解他們的內(nèi)心世界，引導并幫助他們克服厭學情緒，培養(yǎng)他們的自控能力。因此，我們選擇了“流動兒童學習情緒的調(diào)節(jié)與自我控制能力的培養(yǎng)”這一研究課題，就是要摸索出一套行之有效的方法，把流動兒童當成朋友，關心、體貼、理解他們，幫助他們在學習中體驗成功的喜悅，使他們消除厭學情緒，引導他們學會自我控制。因此，本課題的研究，對突破我校教育教學的瓶頸，是至關重要的，對流動兒童這一群體的健康成長也是非常有價值的。

二、課題研究的目標、內(nèi)容和方法

研究目標：

通過課題組的研究，形成一套對流動兒童學習情緒調(diào)節(jié)與自我控制能力培養(yǎng)的有效方法，消除孩子們的厭學情緒，引導他們學會自我控制，從而能健康快樂地成長。

研究內(nèi)容：

如何讓流動兒童調(diào)節(jié)自己的學習情緒，并擁有自我控制的能力。

研究方法：

1 實踐研究法：邊實踐邊研究，不斷完善。

2 個案研究法：摸清流動學生的基本情況，抽取部分典型學生或班級作為個案，將課題實施前后個案的情況作比較。

3 經(jīng)驗總結法：從活動開展的大量實踐中，挖掘和總結科學有效的方法，并能及時推廣。

三、課題研究的步驟

第一階段：2012年4月至2012年7月，成立課題細，運用圖書館、網(wǎng)絡等媒體進行文獻資料的查閱與理論學習，制訂研究方案，完成開題報告。

第二階段：2012年7月至2012年9月。進一步學習理論，不斷修正補充，作好資料的整理歸類，完善研究方案，完成調(diào)查報告。

第三階段：2012年9月至2014年2月，實施研究，撰寫研究論文和案例。

第四階段：2014年2月至2014年4月，收集匯總資料，總結經(jīng)驗，完成結題報告。

本課題由我校語文教研組組長負責，該同志大學學歷，現(xiàn)為小學高級教師，通過了國家組織的心理健康教育測試，從事小學教育18年，有豐富的教育實踐經(jīng)驗，教研意識強，業(yè)務水平高，具有較強的組織研究能力，主持研究的甘肅省十一五規(guī)劃課題《學生生活經(jīng)驗的分析運用和課堂教學生活化的實踐研究》，參與研究的甘肅省十一五規(guī)劃課題《教育不發(fā)達地區(qū)學生搜集資料能力的培養(yǎng)》和《寫“畫”結合、促進想象與表達》均以撰寫論文及實驗報告等形式結題；參與研究的《校本教材的開發(fā)與研究》以教材的形式結題。論文《構建生活化課堂教學》2011年3月發(fā)表于《考試·教研》；《讓課堂教學親近生活》2009年12月獲國家級二等獎；《淺議“生活化的課堂教學”》2010年12月獲國家級一等獲；《寬容孩子 呵護心靈》2009年8月發(fā)表于《現(xiàn)代教育報》；2010年3月獲市級“青年教學能手”稱號；2006年9月獲市級優(yōu)質(zhì)課競賽二等獎；《寬容 賞識 期待》2011年10月獲第二屆全國班主任專業(yè)化教育科研課題成果三等獎。課題組其他成員年齡均在30歲左右，大學學歷3人，大專學歷4人，有多篇論文和教學案例公開發(fā)表或獲獎，先后都通過了國家組織的心理健康教育測試。她們長期工作在教育第一線，均有從事基礎教育理論及教育實踐研究的豐富經(jīng)驗，有深厚的教育理論基礎，并能積極吸收最新教育研究信息，對我校學生（流動兒童占80%以上）存在的問題有深切的感受，因此我們有足夠的能力完成本課題的研究。同時，我們將會聘請有關方面的專家、學者與校內(nèi)外教師一起開展合作研究，力爭形成優(yōu)勢互補的理論工作者和實踐工作者相結合的研究隊伍，充分發(fā)揮各自的理論優(yōu)勢和實踐專長，以提高課題研究的理論水準和實踐效果。本次課題研究的時間，井然有序均有保證。為了確保研究的質(zhì)量，課題組將爭取縣教研室、學校的支持配合，通過自籌、集資等多種途徑解決經(jīng)費問題，購買相關書籍、錄像光盤等，并利用電腦上網(wǎng)查尋收集相關信息，以備大量的資料作為參考。課題組還建立了“周周學習交流，月月分析調(diào)查；期期檢查評估，年年討論總結”的制度，確保研究順利進行，達到預期的目的。

（責任編校：白水）