叢建華

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是化學(xué)教學(xué)中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中我們教師要高度重視實驗教學(xué)，實驗教學(xué)既可以起到提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生興趣的效果，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)、落實素質(zhì)教育的基本理念也能起到非常好的作用。本文就化學(xué)實驗教學(xué)談幾點看法。

一、聯(lián)系生活，開展實驗教學(xué)

在高中化學(xué)的教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于化學(xué)實驗興趣點并不高，其原因主要是實驗過程和效果與實際生活聯(lián)系較少，實驗只是為了驗證書本上的理論，所以學(xué)生興趣點得不到激發(fā)。如果我們在化學(xué)教學(xué)中多開展聯(lián)系生活的實驗和相關(guān)教學(xué)策略，就會使學(xué)生的積極性得到提升，并且愿意參與化學(xué)實驗。從教學(xué)目標(biāo)的意義上說，教師開展情境式的教學(xué)方法，把書本上的化學(xué)知識盡可能的聯(lián)系實際生活，不僅使得教學(xué)任務(wù)得以完成，而且更重要的是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的動手實踐操作能力。

二、分組實驗，建立互動式教學(xué)模式

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，要從以前傳統(tǒng)模式下的知識傳播者過渡到學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生獨立開展化學(xué)實驗，這樣可以更大限度地發(fā)揮學(xué)生的智力和動手能力，也能更好地幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識。對于一個實驗的設(shè)計過程中，教師要考慮全面，不僅要考慮化學(xué)實驗的難度，還要考慮到學(xué)生的知識水平，以此為出發(fā)點開展化學(xué)實驗教學(xué)。筆者的教學(xué)方法主要是進(jìn)行小組式實驗操作，按照學(xué)生的實際能力水平分為幾個小組，給出幾個實驗方案，讓學(xué)生進(jìn)行討論，找到合適自己小組的實驗，然后分組開展化學(xué)實驗。在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的過程中，學(xué)生可以各抒己見，隨意地進(jìn)行創(chuàng)新性實驗，也可以和其他小組進(jìn)行實驗競賽，這樣才可以真正做到互相協(xié)作、共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。

三、盡量多做演示實驗，實驗過程要生動直觀

演示實驗的示范性非常重要，學(xué)生喜歡多做課堂演示實驗的化學(xué)教師。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該努力做到教材上規(guī)定的演示實驗要做好（95%以上）。演示實驗要求現(xiàn)象明顯、準(zhǔn)確。一些小型的演示實驗，學(xué)生看不清楚，教師應(yīng)該把實驗?zāi)玫綄W(xué)生課桌前巡回演示，或用投影儀、錄像等設(shè)備放大，一定要讓學(xué)生觀察清楚。而對于一些現(xiàn)象不明顯的演示實驗，也必須想方設(shè)法加以改進(jìn)。演示實驗過程中應(yīng)適當(dāng)增加趣味性，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性。

四、將部分演示實驗改為探究實驗

現(xiàn)行高中化學(xué)教材中含有大量的演示型實驗，其主要目的在于讓學(xué)生學(xué)會觀察，并在此基礎(chǔ)上掌握知識。考察當(dāng)前實驗教學(xué)的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，課堂上，學(xué)生們也在忙于收集數(shù)據(jù)，解釋并求證結(jié)果，但是如何根據(jù)有限的線索確定證據(jù)收集的方向，如何在不止一個可能合理的解釋面前做出決策呢？這對于學(xué)生至關(guān)重要，但這個環(huán)節(jié)常常被教師替代，缺乏真正意義上的探究。對事物的探究，是激發(fā)求知欲望的起點，如果對什么都沒有欲望，麻木不仁，那根本談不上學(xué)習(xí)。但對學(xué)生來說，設(shè)計探究性的學(xué)習(xí)必須得有層次，就像摘桃子一樣，太低了不能引起興趣，太高了又讓學(xué)生望而卻步。因此，實驗設(shè)計要具有探究性，設(shè)計的實驗所包含的化學(xué)規(guī)律往往隱藏在較深的層次，需要學(xué)生去挖掘；實驗的條件和結(jié)果之間往往存在較大的距離，需要學(xué)生去跨越；解決問題的方法與途徑往往不太明確，需要學(xué)生通過不斷嘗試錯誤、得出假設(shè)并驗證假設(shè)來尋找。雖然探究式教學(xué)方式比較耗費時間，但是能夠使學(xué)生相對牢固地掌握知識，為今后的復(fù)習(xí)節(jié)省了大量時間。當(dāng)然，我們在設(shè)計實驗時，沒有必要將所有演示實驗都設(shè)計成探究實驗，只要將其中的重點、難點知識精選出來即可，相對簡單一點的知識還是應(yīng)該通過演示實驗來幫助學(xué)生掌握。學(xué)生只要掌握了核心知識和基礎(chǔ)概念與規(guī)律，就大致掌握了化學(xué)知識的主干，并有利于形成拓展知識結(jié)構(gòu)的能力。

總之，化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實驗的教學(xué)時，應(yīng)精心安排實驗內(nèi)容，巧妙布局實驗的形式，力求使實驗做到準(zhǔn)確、安全、簡明、美觀，讓實驗更具有藝術(shù)性，從而提高學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗操作的能力和興趣。實驗教學(xué)過程中更要從鼓勵參與、強(qiáng)調(diào)過程、突出創(chuàng)新等方面進(jìn)行努力，促使學(xué)生積極融入化學(xué)，主動探究實驗，聯(lián)系實際解決問題。通過實驗教學(xué)有助于學(xué)生理解并鞏固所學(xué)的化學(xué)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題等能力，也間接培養(yǎng)了學(xué)生實事求是、認(rèn)真謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

[1]翟遠(yuǎn)杰.教育教學(xué)實踐與探究[M].天津：天津教育出版社，2009.6.

[2]毛根發(fā).新課程背景下高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的思考[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2009（4）.

[3]祁偉斌.淺談高中化學(xué)教學(xué)中的化學(xué)思想的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2010（2）.

（責(zé)任編輯羅艷）