吳鮮紅

隨著當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)于人才的定義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了具體掌握多少理論知識(shí)這一層面。更多的，它要求我們所謂的人才必須具備強(qiáng)大的創(chuàng)新能力與強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能推動(dòng)自己的國(guó)家在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展大潮中屹立于不敗之地，走在時(shí)代發(fā)展的前列。“百年大計(jì)，教育為本?！痹诮逃A段，尤其是高中教育階段狠抓學(xué)生的創(chuàng)新教育已然得到了世界各國(guó)的公認(rèn)與共識(shí)。本文中筆者就如何在高中階段化學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力展開(kāi)論述，以供各位同行借鑒與參考。

一、利用好奇心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

所謂創(chuàng)新能力，就是使學(xué)生能夠在前人所取得的知識(shí)總結(jié)與能力構(gòu)建的基礎(chǔ)之上，對(duì)于先人的知識(shí)認(rèn)知加以糾錯(cuò)改正，抑或在原來(lái)的基礎(chǔ)上加深加速發(fā)展。而要達(dá)到這一目標(biāo)，我們首先必須要讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的強(qiáng)大魅力，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而在好奇心的鼓動(dòng)之下，積極行動(dòng)與探究，從而獲得新知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師在傳授每一點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候都要想盡辦法增強(qiáng)其趣味性，以激起學(xué)生濃厚的興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，我在介紹白磷的物理性質(zhì)時(shí)，導(dǎo)入采用了趣味實(shí)驗(yàn)“揮舞點(diǎn)火”，即用二硫化碳溶解白磷，再用濾紙蘸上上述溶液，用鑷子取出濾紙后在空中揮舞，一會(huì)濾紙就著火了。學(xué)生看到這里，很是驚訝，思維被激活了，急于知道原因所在。我因勢(shì)利導(dǎo)，講出其中的道理：“這是因?yàn)榘琢滓兹苡诙蚧?，而且二硫化碳易揮發(fā)，這樣就增大了白磷與空氣的接觸面積，白磷的著火點(diǎn)只有40°C，這是白磷自燃引起的現(xiàn)象?！睂W(xué)生的情緒處于亢奮、激動(dòng)之中，紛紛想體驗(yàn)“揮舞著火”。這種方法抓住了學(xué)生的注意力，刺激了學(xué)生的思維，激發(fā)起他們的好奇心，并不斷迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

二、選擇有毒或產(chǎn)生污染的化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)行綠色化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提升創(chuàng)新思維

在高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有很多實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的氣體會(huì)對(duì)當(dāng)前的環(huán)境造成污染。在當(dāng)前環(huán)境污染嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)之下，如何在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中設(shè)計(jì)綠色無(wú)污染實(shí)驗(yàn)就成為既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又可以滲透環(huán)保意識(shí)的有效策略。對(duì)于這一點(diǎn)，筆者在具體的教學(xué)活動(dòng)中頗有一番心得。譬如在進(jìn)行利用一氧化碳和二氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，二氧化碳通過(guò)純凈的石灰水完全發(fā)生了反應(yīng)，但有部分沒(méi)有完全反應(yīng)的一氧化碳排放到空氣中，對(duì)空氣質(zhì)量造成影響。那么，如何解決這一部分不可能完全發(fā)生反應(yīng)的一氧化碳呢？我組織學(xué)生展開(kāi)了綠色實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，拿出了三套方案：一是用一個(gè)塑料袋罩在一氧化碳排放的地方，將它收集起來(lái)，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后用火燒掉。二是在一氧化碳排放的地方放一個(gè)酒精燈，直接點(diǎn)燃排放的一氧化碳。三是把一氧化碳通過(guò)新鮮的血液，將其吸收掉。筆者聽(tīng)完之后，感到非常欣慰，為學(xué)生大膽而豐富的想象感到欽佩。鑒于我們處理一氧化碳是為了環(huán)保的緣故，我們接著組織學(xué)生進(jìn)一步探討，看看哪一種方案最易于操作，哪一種方案最為環(huán)保。學(xué)生在討論之后發(fā)現(xiàn)，前兩種方案可行性比較高，但是在燃燒之后，還會(huì)反應(yīng)生成二氧化碳排放到空中，而二氧化碳是造成當(dāng)今世界溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)祝绻覀冏罱K還是把二氧化碳排放出去，那么我們豈不是白忙活了一場(chǎng)，沒(méi)有能夠達(dá)到綠色環(huán)保的目的。所以通過(guò)種種因素的綜合考慮，建議學(xué)生采取第三種方案。先不考慮這個(gè)結(jié)果的含金量如何，在這個(gè)討論的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主探究能力得到了極大的鍛煉與提升，并培養(yǎng)了他們的綠色環(huán)保概念與意識(shí)。

三、拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)空間，從身邊開(kāi)始創(chuàng)新

我們知道，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性，基本上我們可以認(rèn)定，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有化學(xué)。而實(shí)驗(yàn)來(lái)源于生活，本質(zhì)上是把生活中的化學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)移到了實(shí)驗(yàn)室里，把宏觀角度的化學(xué)變得更加顯性，更加方便觀察而已，所以真正的化學(xué)應(yīng)該來(lái)自于生活實(shí)際。我們要想使得學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，還需要回歸到生活中，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，進(jìn)行課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在筆者的教學(xué)生涯中，多次組織學(xué)生課外活動(dòng)，最多的是社會(huì)調(diào)查，選擇附近的一些工廠(chǎng)，譬如化肥廠(chǎng)、硫酸廠(chǎng)，這些工廠(chǎng)的生產(chǎn)工藝與我們高中階段的化學(xué)知識(shí)聯(lián)系非常緊密，有利于我們課外活動(dòng)的開(kāi)展，也有利于深化我們的課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。其次，筆者還別出心裁、另辟蹊徑，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織多次化學(xué)晚會(huì)，譬如在以“燃燒”為主題的晚會(huì)上，有的學(xué)生跳起了火焰舞，有的把關(guān)于燃燒的知識(shí)編成快板或者小品進(jìn)行演出，有的把化學(xué)知識(shí)編成謎語(yǔ)或者腦筋急轉(zhuǎn)彎，等等。并兼以多媒體設(shè)備的配合，燃放五彩繽紛的煙火。這樣的課堂活力無(wú)限，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是朝夕之間的事情，但只要時(shí)時(shí)、處處把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在教學(xué)的核心位置，充分發(fā)掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，學(xué)生的創(chuàng)新能力定會(huì)不斷地提高。

（責(zé)任編輯羅艷）