喬宇

課堂動態(tài)生成性資源指在課堂教學過程中，由學生自發(fā)生成問題而形成的有利于課堂教學的資源。這種教學資源是學生真實體驗的一種反映，是一種珍貴的教學資源，它是師生互動、生生互動中思維融合碰撞閃現(xiàn)的智慧火花，它可能是靈感的迸發(fā)，也可能是思維的叛逆。由于動態(tài)生成資源是即興的、靈動的，來自學習者自身的，如果合理而恰到好處地利用這些動態(tài)生成資源來引導教學活動，調(diào)整教學過程，引發(fā)學生深入思考，挖掘學生的學習潛能，會使整個課堂充滿生機活力，使教學目標得到有效的落實。

一、從課前學生的學習準備入手，做好整節(jié)課的規(guī)劃

學習的準備狀態(tài)是指在課前，學生對所學內(nèi)容的關注、認知、興趣、積極性以及學生自身特定的身體和心理狀況等。學生的學習準備狀態(tài)對教學結果有著直接的影響，有經(jīng)驗的教師往往會通過有意的觀察和清晰的分析來對學生的學習準備狀態(tài)獲得一定的判斷，從而適當調(diào)整教學策略。

【案例1】“分子的性質(zhì)”這節(jié)課內(nèi)容多且比較抽象。上課前幾分鐘我先認真地傾聽了學生們的預習情況，得到一些具體的反饋：“鍵的極性和分子極性比較好理解”“向量在數(shù)學課上學過”“對于氫鍵不太明白”“只有N、O、F能與氫原子之間形成氫鍵嗎？Cl原子的電負性也很大，能形成氫鍵嗎？”……聽到學生的這些話，我已經(jīng)大致了解他們對本節(jié)課的認識，對于如何上好這節(jié)課，心中就更有數(shù)了。

上課前利用幾分鐘的時間，留心觀察學生，認真傾聽他們討論的話題，教師能夠獲得有關學生對將要學習的內(nèi)容的興趣、理解、困惑、問題、要求等方面的信息，這對于教師在教學的具體實施過程中能起到了很好的指導作用，從而使教師在課堂教學中做到心中有數(shù)、有的放矢。

二、從對問題的不同觀點入手，引發(fā)學生深入思考

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼耍攲W生對于一個問題提出不同的觀點時，教師一定要鼓勵學生進行更為深入的思考和探究，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

【案例2】在學生學習“氮氣的性質(zhì)”時，圍繞“鎂在空氣中燃燒的產(chǎn)物”，學生展開了激烈的討論。有的學生認為產(chǎn)物應該是氧化鎂，有的卻認為氮氣在空氣中占的量大，應該是氮化鎂。本來我沒有預設這個教學環(huán)節(jié)，只計劃做一個理論的解釋。但是看到學生為此激起討論的興趣，我臨時改變了教學內(nèi)容，鼓勵大家通過查閱資料去驗證一下。討論了片刻，有的小組提到氮化鎂遇水能劇烈反應，釋放出有強烈刺激性氣味的氣體，而氧化鎂不具備這個性質(zhì)。于是，我們將鎂在空氣中燃燒后的產(chǎn)物放入了水中，幾乎聞不到這種氣味，從而確定了產(chǎn)物的組成主要是氧化鎂，使學生較為深刻地認識到了氮氣的穩(wěn)定性。

在教學中有些學生的觀點可能超出了教師的預設，對于有價值的觀點，教師要加以應用，通過分析、討論、進行實驗等，使學生對正確的觀點理解得更加深刻。

三、從實驗現(xiàn)象的解釋入手，挖掘學生的學習潛能

影響實驗現(xiàn)象和結果的因素是多方面的，既有實驗儀器、藥品等客觀原因，也有實驗者的操作技能、經(jīng)驗等主觀原因。盡管教師在實驗之前作了充分的預設和準備，在實驗過程中特別是學生實驗過程中也可能產(chǎn)生各種非預期的現(xiàn)象，充分利用這個生成性的教學資源可以培養(yǎng)學生的學習潛能。

【案例3】在鐵、銅稀硫酸原電池實驗中，有些小組的學生發(fā)現(xiàn)鋅片上也會出現(xiàn)氣泡，對于這個問題要解釋清楚很麻煩，原因比較復雜。我鼓勵學生可以通過手頭的學習資料或上網(wǎng)查詢來嘗試解釋這個問題。課后有很多學生都就這個問題進一步地學習了原電池的一些知識，并在課堂上做了展示，這不僅培養(yǎng)了學生的學習潛能，更開闊了學生的視野。

四、從課堂小事入手，達到教學目標

在課堂上學生的質(zhì)疑、興奮、出現(xiàn)的錯誤或者有時的固執(zhí)己見等，這些課程資源就存在于教學過程之中，游離于師生之間，恰恰是這些動態(tài)生成往往蘊藏著學生的需要、問題和困惑，展現(xiàn)了廣大師生真實的生活世界，而這些正是教育的契機，具有潛在的教育價值和意義。

教學過程中的動態(tài)資源生成，源于師生的現(xiàn)實生活，包含了認知個體大量的信息和已有的經(jīng)驗，它客觀地反映了個體的心理特點。如果這一寶貴的課程資源能夠得到充分的發(fā)掘和利用，可以拓展我們開發(fā)課程資源的領域，使我們的課堂教學過程更富有生機和活力。

（責任編輯羅艷）