李曉慧

很多高中班主任應(yīng)該有這樣一種體會(huì)，一些學(xué)生剛上高一時(shí)成績(jī)十分拔尖，但隨著時(shí)間的推移，逐漸“泯然眾人矣”，甚至滑入下游。那么這些“尖子”為何逐漸“鈍化”了呢？筆者根據(jù)自己多年班主任經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)析如下。

一、尖子生“鈍化”的原因

學(xué)生原因。主要有四：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。由于高中比初中要多好幾門(mén)課程，初中時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，但只要勤奮，還能勉強(qiáng)應(yīng)付，照樣考出好的成績(jī)。到了高中，習(xí)慣的重要性便凸顯出來(lái)，學(xué)生如果不會(huì)統(tǒng)籌安排時(shí)間，在學(xué)科時(shí)間分配上必然會(huì)顧此失彼，輕則部分學(xué)科“掉鏈”，重則手足無(wú)措、“全面崩盤(pán)”。二是自制能力不強(qiáng)。部分學(xué)生從小學(xué)到初中一直走讀，到了高中要離開(kāi)父母住校，由于缺乏父母監(jiān)督關(guān)照，一時(shí)擋不住上網(wǎng)、打游戲等誘惑，跟隨別的同學(xué)進(jìn)出網(wǎng)吧及游戲室，而上網(wǎng)、打游戲一旦成癮，往往一發(fā)而不可收，自然無(wú)心學(xué)習(xí)。三是心理狀態(tài)不好。經(jīng)過(guò)中考的選拔，高一新生里高手如林，高手也必須逆流勇進(jìn)，來(lái)不得半點(diǎn)自滿(mǎn)。許多學(xué)生在初中時(shí)輕輕松松也能名列前茅，到了高中還是漫不經(jīng)心，結(jié)果“一退千里”，猶遭當(dāng)頭一棒。成績(jī)下降，自然在老師和同學(xué)中間“失寵”，心態(tài)不好的學(xué)生也常常因此一蹶不振。四是青春期的迷茫。升入高中，學(xué)生也真正步入了青春期。對(duì)性愛(ài)的懵懂向往，對(duì)幼稚的掙扎擺脫，對(duì)前途的迷惘焦慮等等，常常讓學(xué)生的性情大為變化。尖子生智商很高，但情商不一定高，當(dāng)青春期問(wèn)題突然來(lái)襲，情商不高的學(xué)生容易陷入情感泥淖，因早戀而耽誤一生的尖子生屢見(jiàn)不鮮。

學(xué)校原因。主觀方面：其一，各個(gè)學(xué)校管理理念不一，有的學(xué)校學(xué)生常規(guī)管理偏嚴(yán)，學(xué)生使用手機(jī)、進(jìn)出校園等都受到嚴(yán)格限制，對(duì)尖子生尤其重點(diǎn)保護(hù)，不給尖子生“違紀(jì)違規(guī)”的機(jī)會(huì)；有的學(xué)校學(xué)生常規(guī)管理偏松，自覺(jué)性差的尖子生則有機(jī)可乘，玩物喪志。其二，各個(gè)教師對(duì)學(xué)生的要求不一，有的教師特別是班主任工作細(xì)致，“明察秋毫”，能夠及時(shí)洞察尖子生身上的問(wèn)題，并通過(guò)教育引導(dǎo)使問(wèn)題消除于萌芽之時(shí)；反之，等到尖子生身上的問(wèn)題積重難返，再做思想工作往往事倍功半，甚而無(wú)法挽救?？陀^方面：一是學(xué)校管理面臨兩難，有的學(xué)校從嚴(yán)管理，連學(xué)生早晚自習(xí)及周末時(shí)間都要滲透管理，這樣做家長(zhǎng)叫好，而學(xué)生叫苦，社會(huì)上對(duì)此還常有異議，說(shuō)到底，學(xué)校在常規(guī)管理上放手與放任之間的度實(shí)在難以把握。二是班主任精力有限，百密一疏，總有一些尖子生通過(guò)?！靶÷斆鳌保匠霭嘀魅蔚囊曇?，得不到有效的監(jiān)管。

家長(zhǎng)原因。一是監(jiān)管“鞭長(zhǎng)莫及”。目前，陪讀現(xiàn)象十分普遍，有條件的家長(zhǎng)在學(xué)校附近租房子陪孩子讀書(shū)，方便每天與孩子溝通交流，能夠近距離觀察孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、化解問(wèn)題。但很多家長(zhǎng)必須外出打工，沒(méi)有條件陪讀，雖然有心監(jiān)管卻鞭長(zhǎng)莫及。事實(shí)證明，缺乏家長(zhǎng)必要的監(jiān)管，即使是尖子生，也很難“不打不罵自成人”。二是溝通缺乏藝術(shù)。有的家長(zhǎng)對(duì)尖子生期望值過(guò)高，過(guò)分干預(yù)孩子學(xué)習(xí)安排，天天嘮叨讓孩子無(wú)所適從、無(wú)法忍受，吃力反而不討好；有的在外打工的家長(zhǎng)從來(lái)不給班主任打電話(huà)，給孩子打電話(huà)除了問(wèn)需不需要錢(qián)和考試名次別無(wú)他言，缺乏情感上的呵護(hù)，孩子難免心寒。三是過(guò)度信賴(lài)孩子。有的尖子生家長(zhǎng)認(rèn)為孩子一向聽(tīng)話(huà)如意，上了高中更應(yīng)懂事律己，便充分放手，聽(tīng)之任之，孩子在校情況渾然不知，待到孩子出了問(wèn)題悔之不及。

二、對(duì)策建議

影響尖子生成長(zhǎng)的因素有很多，作為班主任，我們可以從以下幾方面作出努力，盡力不讓每一個(gè)尖子生“鈍化”。

要常打“預(yù)防針”。開(kāi)學(xué)第一堂班會(huì)課，班主任就要告誡尖子生：成績(jī)和榮譽(yù)只能代表過(guò)去，讓學(xué)生懂得“山外青山樓外樓，還有英雄在前頭”的道理，要腳踏實(shí)地向更高的目標(biāo)攀登、奮進(jìn)。要明確諸如上網(wǎng)打游戲、談戀愛(ài)等是高壓線(xiàn)，誰(shuí)都觸碰不得。同時(shí)“舉案說(shuō)法”，列舉以前帶班時(shí)尖子生上高中后成績(jī)“滑鐵盧”的案例。這些身邊的真實(shí)案例可謂“前車(chē)之鑒”，學(xué)生不難去考證，容易在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈震撼。日常管理中，班主任還要通過(guò)主題班會(huì)、辯論會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、教學(xué)內(nèi)容引申等形式，強(qiáng)力灌輸守紀(jì)意識(shí)，讓學(xué)生心存敬畏，在心頭懸起“達(dá)摩斯利劍”?？傊?，教誨不是萬(wàn)能的，但不經(jīng)常教誨萬(wàn)萬(wàn)不能。

要筑牢“防火墻”。說(shuō)到底就是要嚴(yán)密防范，盡量不給學(xué)生違紀(jì)違規(guī)機(jī)會(huì)。班主任要織好三張網(wǎng)：一是學(xué)生自治網(wǎng)。一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的尖子生能帶好幾個(gè)后進(jìn)生，相反，一個(gè)萎靡頹廢的尖子生也能帶壞幾個(gè)尖子生。可以按走讀生和住宿生分類(lèi)，成立自我管理小組，把尖子生平均分到各個(gè)小組，每個(gè)小組一般6-8人，鼓勵(lì)小組成員之間互相提醒，互幫互帶，發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)有不良苗頭，及時(shí)提醒家長(zhǎng)和老師介入處理。二是家?；ヂ?lián)網(wǎng)。班主任要經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)交流溝通，實(shí)時(shí)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)聯(lián)手處理學(xué)生身上的問(wèn)題。三是年級(jí)輿情網(wǎng)。要把班級(jí)管理工作與整個(gè)年級(jí)管理工作關(guān)聯(lián)起來(lái)，班主任、任課教師也要經(jīng)常交流，用獲得的年級(jí)輿情，觀照、檢視本班學(xué)生情況，有的放矢地做好應(yīng)對(duì)措施。

要敢當(dāng)“黑包公”。尖子生往往因成績(jī)突出而受到老師偏愛(ài)，有些班主任遇到尖子生違紀(jì)時(shí)拉不下臉來(lái)批評(píng)教育，長(zhǎng)此以往，尖子生會(huì)產(chǎn)生驕盈心理，自尊心膨脹，批評(píng)不得。班主任處理尖子生問(wèn)題時(shí)不能“心慈手軟”，要“寧做惡人不當(dāng)罪人”，過(guò)度縱容其實(shí)是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。對(duì)一些違紀(jì)違規(guī)屢教不改，還自命不凡、自以為是的尖子生，班主任要重罰嚴(yán)懲，絕不手軟。事實(shí)證明，尖子生誤入歧途，執(zhí)迷不悟，常常在遭遇當(dāng)頭棒喝后，方能幡然醒悟。

（作者單位：江蘇鹽城市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文