彭慶甜 朱燕敏

當(dāng)前，我們正生活在一個(gè)人人都追求幸福的時(shí)代。幸福，成了各行各業(yè)都力求實(shí)現(xiàn)的愿景。教育自不例外。為了實(shí)現(xiàn)幸福，學(xué)校德育可謂任重道遠(yuǎn)。如何才能在道德教育中體現(xiàn)幸福，在幸福中提升道德呢？這成為了學(xué)校德育工作著力探索的方向。2007年，羅村實(shí)驗(yàn)小學(xué)辦學(xué)伊始，就努力踐行“幸福教育”理念，開展了“拓展德育幸福之維——愉快德育的行動(dòng)研究”。學(xué)校通過探索愉快的教育組織形式和教育方法，寓德育于兒童的日常生活之中，讓他們在多元的、生活化的活動(dòng)中，相互交往與主動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)道德知識，踐行道德規(guī)范，感受道德愉悅，實(shí)現(xiàn)對幸福的自我追求。

一、角色模擬，在生活細(xì)節(jié)中品味幸福

道德源于生活，生活是德育踐行的最佳場所，德育應(yīng)當(dāng)以兒童的生活為基礎(chǔ)，從兒童真實(shí)生活的情境、道德困惑與認(rèn)知需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生過有道德的生活。學(xué)校是一所全寄宿實(shí)驗(yàn)小學(xué)，學(xué)生在校住宿，過早“獨(dú)立”容易導(dǎo)致其情感上的缺失。為此，學(xué)校開展了“家庭角色模擬”活動(dòng)，進(jìn)行愉快的“生活訓(xùn)練”，幫助學(xué)生適應(yīng)新生活，享受新生活。

每個(gè)新學(xué)年伊始，學(xué)校都會開展“家庭角色模擬”活動(dòng)，即讓學(xué)生通過模擬一個(gè)家庭角色，體驗(yàn)和學(xué)習(xí)履行責(zé)任?；顒?dòng)中，五年級學(xué)生在生活老師的指導(dǎo)下，通過自薦或相互推薦，擔(dān)任一年級新生的哥哥、姐姐；同時(shí)，學(xué)生邀請老師充當(dāng)每間宿舍的老師爸爸和媽媽，組建一個(gè)“新家庭”。在這個(gè)“新家”里，孩子們在愉快的生活訓(xùn)練中，順利適應(yīng)了學(xué)校生活。每天下午17：30—19：00是“家庭黃金見面時(shí)”，不同年齡的兒童可以一同學(xué)習(xí)洗澡、洗內(nèi)衣褲、疊衣服、看書和游戲。在每個(gè)溫馨小家里，孩子和“爸爸媽媽”一起開展了“我的吉尼斯記錄”“優(yōu)點(diǎn)收集站”“好習(xí)慣住我家”等系列活動(dòng)。如此，讓新入學(xué)的孩子們在幸福的家庭氛圍中，愉快地學(xué)習(xí)和生活，養(yǎng)成良好的自我管理習(xí)慣。而高年級學(xué)生也從中享受到助人的愉悅，體驗(yàn)到為人父母的艱辛，懂得了責(zé)任的含義。

一年級新生在反饋中寫道：到羅村實(shí)驗(yàn)小學(xué)念書后，我除了認(rèn)識了很多好同學(xué)，還多了一個(gè)“哥哥”。剛開始我什么都不會做，哥哥就一樣一樣耐心地教。在他的幫助下，我很快就學(xué)會了洗澡、穿衣服、換衣服、疊衣服、晾浴巾、衣服等事情，回到家奶奶說我好乖好乖。

高年級學(xué)生也透露了心聲：我成了一位“姐姐”，為一年級的新“弟弟、妹妹”服務(wù)。我在他們身上學(xué)會了太多在課本上學(xué)不到的知識。有時(shí)看著他們真誠的笑容，聽著他們那甜甜的“姐姐、姐姐”的招呼，我是多么開心！我受到了他們的感染，變得愛笑，且從不再感覺累了……

所謂“德得相通”，有“德”者才能有所“得”，才能擁有更幸福的生活。愉快德育基于生活，關(guān)注學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，因人而異，從大處著眼，小處著手，讓孩子在愉快的生活中逐漸養(yǎng)成了好習(xí)慣。

二、主體體驗(yàn)，在多彩活動(dòng)中感受幸福

幸福教育倡導(dǎo)尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。作為拓展德育幸福新維度的愉快德育，自當(dāng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，挖掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能，讓學(xué)生在主體健康成長中體驗(yàn)到滿足、快樂和幸福。

1. 幸福節(jié)日：常規(guī)活動(dòng)融入個(gè)體體驗(yàn)

結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展德育活動(dòng)，是中小學(xué)德育工作的常規(guī)做法。為此，學(xué)校銳意創(chuàng)新，整合每個(gè)月中的節(jié)日為十大“幸福節(jié)日”，圍繞“幸福節(jié)日”主題，設(shè)計(jì)了豐富的實(shí)踐和體驗(yàn)活動(dòng)，把幸福元素融入到每個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受幸福。

例如，在“體藝節(jié)”上，不僅有特色的“快樂玩吧”“吉尼斯挑戰(zhàn)賽”“超級無敵籃球賽”“傳統(tǒng)游戲玩玩轉(zhuǎn)”等，學(xué)校還針對孩子們的個(gè)體差異和個(gè)性特長加入了許多創(chuàng)造性元素，如環(huán)保時(shí)裝、廢紙手工插花、美麗家園模型、創(chuàng)意水果拼盤、小小發(fā)明家、金點(diǎn)子主播等。活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容異彩紛呈，使孩子們在愉快的氛圍中盡情揮灑智慧與活力，展示自我。如此，愉快的活動(dòng)體驗(yàn)調(diào)節(jié)了孩子的校園生活節(jié)奏，讓孩子有幸?？膳?、有幸?？上?，提升了孩子感受和創(chuàng)造幸福的能力。

2. 星光舞臺：展示平臺注入積極體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的“授受”學(xué)校德育中，“無主體”“反主體”現(xiàn)象大量存在。德育只有成為學(xué)生主體的需要，才能真正激發(fā)其道德成長。為此，學(xué)校創(chuàng)新多種活動(dòng)展示平臺，讓學(xué)生在積極參與中提升幸福指數(shù)。

例如，“星光舞臺”是由各班學(xué)生自主命題、撰稿、組合、編排、演出、輪流制作節(jié)目，師生、家長自由參與的舞臺。其靈感來源于中央電視臺的“星光大道”節(jié)目，孩子們將習(xí)慣養(yǎng)成過程中發(fā)生的生活細(xì)節(jié)演繹成快板、歌曲、舞蹈、相聲、小品等，與同伴、老師和家長分享。這一活動(dòng)平臺鼓勵(lì)學(xué)生“我行我秀”“只要你敢，你就上”“我的舞臺我做主”。每周五下午，“星光舞臺”都會如期舉行?！癏ow are you，你好嗎？”當(dāng)熟悉的歌謠特色禮儀操再現(xiàn)舞臺，孩子們從中找到了講文明講禮貌的樂趣。在臺上臺下的互動(dòng)中，孩子們又重溫了行為習(xí)慣養(yǎng)成的過程。在歡笑與感慨中，孩子們懂得了什么是真善美、假丑惡，提高了道德判斷能力。

新奇、時(shí)尚的德育展示平臺，讓學(xué)生“用自己的眼光來看生活”，取自于學(xué)生真實(shí)的生活情境，經(jīng)由他們自主反思和選擇加以再現(xiàn)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的道德認(rèn)知，而且融會了豐富的道德情感，校園生活的幸福指數(shù)也直線上升。

3.十佳百星：評價(jià)體系強(qiáng)化主體

行為主義心理學(xué)認(rèn)為，每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)良好行為時(shí)，教育者若能及時(shí)給予肯定與獎(jiǎng)勵(lì)，那么他重復(fù)這種行為的幾率就會大大增強(qiáng)。成長中的學(xué)生需要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊美，為此，學(xué)校不斷創(chuàng)新評價(jià)方式，構(gòu)建多元星級評價(jià)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，通過一個(gè)個(gè)生活細(xì)節(jié)，讓孩子獲得快樂和幸福的體驗(yàn)。

學(xué)校搭建了“十佳百星”舞臺，設(shè)立了各類星級評價(jià)。每月第一周，每個(gè)班級利用班會時(shí)間學(xué)習(xí)本月爭星的內(nèi)容，本月內(nèi)學(xué)生對照爭星內(nèi)容自查；第四周由各班組織學(xué)生月評，根據(jù)評比結(jié)果再進(jìn)行級部評、家長評、德育處評，分別評出班級之星、級部之星、學(xué)校之星，評價(jià)結(jié)果記入“幸福i檔案”，并在“明星墻”上展示“明星”們的個(gè)人照片、感言及家長的話。

多元評價(jià)倡導(dǎo)“不斷進(jìn)步就是優(yōu)秀”，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，拓寬了評價(jià)的時(shí)間與空間，通過學(xué)生樂于參與的評價(jià)形式，使學(xué)生在快樂體驗(yàn)中內(nèi)化道德規(guī)范，提升道德修養(yǎng)，感受多元發(fā)展的幸福。

三、德育創(chuàng)新，在道德自覺中升華幸福

學(xué)校德育只有不斷創(chuàng)新，才會永葆青春活力，才能激發(fā)起學(xué)生不斷參與的動(dòng)力。為此，學(xué)校遵循全程、全員、全方位的組織原則，突出趣味性，不斷創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生幸福成長。

以學(xué)校踐行多年的“習(xí)慣儲蓄銀行”為例，學(xué)校先后制定了《習(xí)慣儲蓄銀行實(shí)施方案》《習(xí)慣儲蓄銀行俱樂部實(shí)施方案》，建構(gòu)了“習(xí)慣儲蓄銀行”實(shí)施架構(gòu)，設(shè)計(jì)了“禮儀銀行存折”“銀行兌獎(jiǎng)券”和“習(xí)慣儲蓄銀行俱樂部活動(dòng)票”等活動(dòng)載體。“習(xí)慣儲蓄銀行”的總行是德育處，分別建立衛(wèi)生分行、課間活動(dòng)分行、班務(wù)分行、課間閱讀分行。每位學(xué)生都是銀行儲戶，行長和職員經(jīng)過競選產(chǎn)生。實(shí)施全員性和趣味性過程管理，尊重學(xué)生的主體參與。這樣，使德育工作有章可循，每次活動(dòng)有布置、有記錄、有結(jié)果、有總結(jié)，防止走過場，有效激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)和管理的興趣和內(nèi)驅(qū)力。

在“習(xí)慣儲蓄銀行”活動(dòng)實(shí)施過程中，學(xué)校不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生在愉快德育的熏陶中，形成良好的行為習(xí)慣。例如，學(xué)校在“習(xí)慣儲蓄銀行”中，創(chuàng)設(shè)了“日記畫”記錄制度，以周記的方式，鼓勵(lì)學(xué)生用快樂而簡單的圖畫，把在“銀行儲蓄”中活動(dòng)的一些趣事、樂事記下來。富有童趣的圖畫，生動(dòng)地再現(xiàn)了孩子們的日常生活場景，幫助孩子們鞏固好習(xí)慣，消除壞習(xí)慣。有同學(xué)在日記畫上寫道：

……第一周，在老師和同學(xué)的提醒下，每節(jié)課后我都能把學(xué)習(xí)用品整理好，并把下節(jié)課所需的學(xué)習(xí)用品放在桌面上，因此我得到了好多“儲蓄幣”。但是，到了第三周，我的積極性慢慢地消退了，老師和同學(xué)一不提醒，我的桌面就又亂了。因此，我被罰款了，“儲蓄幣”也越來越少。這時(shí)，陳老師鼓勵(lì)我：“做事貴在堅(jiān)持，相信你一定能做得到的?！苯酉聛淼拿總€(gè)星期，我都能堅(jiān)持做好，而我的日記畫里，也畫滿了老師的表揚(yáng)和同學(xué)的稱贊，我心里喜滋滋的……

在“日記畫”中，學(xué)生用有趣的圖案、稚嫩的畫筆，記錄了自己在行為習(xí)慣養(yǎng)成中的喜、怒、哀、樂。在輕松愉快的過程中，孩子們體驗(yàn)到了良好的自我管理習(xí)慣的重要性，提升道德自覺水平，幸福感也隨之得到了升華。

道德應(yīng)該通過行動(dòng)來學(xué)，通過做事來學(xué)，通過面對事物和個(gè)體的體驗(yàn)來學(xué)。愉快德育從學(xué)生的真實(shí)生活出發(fā)，注重學(xué)生在活動(dòng)中的積極情感體驗(yàn)，有效發(fā)揮了德育活動(dòng)的育人價(jià)值，引領(lǐng)師生走向幸福人生。

（作者單位：佛山市南海區(qū)羅村實(shí)驗(yàn)小學(xué)廣東佛山 528226）

責(zé)任編輯 毛偉娜