高小蘭

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。”英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如何對(duì)練習(xí)進(jìn)行合理的組織與運(yùn)用，并給學(xué)生提供最佳的體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律的良好材料，增強(qiáng)語(yǔ)言練習(xí)的實(shí)踐性等問(wèn)題，值得我們深入研究。本文以廣州版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Module 3 “Famous People” 復(fù)習(xí)課中的一個(gè)練習(xí)活動(dòng)片段為例，進(jìn)行“課堂診斷”。

一、本課設(shè)計(jì)意圖

主要采用任務(wù)型教學(xué)法，以作文大賽“My Favourite Famous People”為主線展開(kāi)各項(xiàng)復(fù)習(xí)活動(dòng)，主要復(fù)習(xí)本單元有關(guān)職業(yè)及身份的詞語(yǔ)、常用的不規(guī)則動(dòng)詞及其過(guò)去式，復(fù)習(xí)并掌握以下功能話題：When was he born and when did he die？ He / She was born in ... and died in ... What did he/she do？ He / She was a / an ... 目標(biāo)：1） 能閱讀理解介紹人物的短文并回答問(wèn)題；2）能在小組的合作下介紹一個(gè)著名的歷史人物；3）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)交際、互相合作的意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力（用英語(yǔ)做事的能力）。本節(jié)課主要采取交際策略，讓學(xué)生積極投入?yún)⑴c小組間的交流合作，在小組成員的幫助下達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1. 教學(xué)流程。Pre-task：交代任務(wù)（作文大賽）——Task-cycle：圍繞任務(wù)開(kāi)展多項(xiàng)復(fù)習(xí)活動(dòng)——寫(xiě)作比賽——匯報(bào)評(píng)價(jià)。

2. 復(fù)習(xí)活動(dòng)流程圖。

二、案例分析

1. 場(chǎng)景呈現(xiàn)

Activity 4：How to introduce the historical famous people？在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師對(duì)這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：Now please read the passages together，children. PPT 1：The man was the father of modern China. He was born in Guangdong. He was a great leader. He was against the emperor. He tried to change China and free the people. Finally he changed China and became its first president. PPT 2： The man was an English hero. People began to talk about him in the 14th century. He was clever and brave. He lived in the forest with his friends. He took from the rich and gave to the poor. So People loved him very much. 接著教師出示毛澤東、鄧小平的兩幅畫(huà)，學(xué)生小組談?wù)摬R報(bào)。

2. 追因診斷

根據(jù)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的復(fù)現(xiàn)性原則，本練習(xí)活動(dòng)將課文對(duì)話改編為陳述的形式，復(fù)習(xí)介紹歷史名人的句型，同一內(nèi)容以不同形式出現(xiàn)，體現(xiàn)了練習(xí)設(shè)計(jì)的多樣化和全面性原則，復(fù)習(xí)已學(xué)的兩個(gè)歷史名人后，教師讓學(xué)生小組討論介紹另外兩個(gè)歷史名人，體現(xiàn)了英語(yǔ)的實(shí)踐性原則，讓學(xué)生學(xué)以致用。在練習(xí)的組織與運(yùn)用中，教師有意識(shí)地想使練習(xí)活動(dòng)具有實(shí)踐性，但效果不是很好，究其原因，主要存在以下問(wèn)題：（1）情境性不強(qiáng)，組織練習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師只是讓學(xué)生看PPT朗讀，真實(shí)情景不夠，無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)踐性；（2） 趣味性不夠，學(xué)生不感興趣，勉強(qiáng)能朗讀，但因沉悶乏味而心不在焉，效率不高；（3）缺乏思維過(guò)程，教師讓學(xué)生讀完兩篇短文后就讓學(xué)生談?wù)撈渌耍瑳](méi)有思維的過(guò)程，沒(méi)有歸納小結(jié)的過(guò)程，讀完后學(xué)生仍不知如何描述歷史名人。

3. 改進(jìn)策略

（1）Guessing game： Who was he？ 教師將事先準(zhǔn)備的描述名人的短文寫(xiě)在紙條上，游戲開(kāi)始，老師讓學(xué)生S1抽簽，然后讀出短文，如：The man was an English hero. （下略）生S1讀完后向全班提出三個(gè)問(wèn)題并找人回答。S1： Who was he？ S2：Robin Hood. S1： Was he ... ？S3：Yes，he was./ No， he wasnt. S1： Did he ... ？ S4： Yes， he did./ No，he didnt. 目的：讓學(xué)生讀、問(wèn)、答，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生讀——聽(tīng)、猜——答、問(wèn)——答，真正用英語(yǔ)思維，用英語(yǔ)做事，體現(xiàn)了語(yǔ)言的實(shí)踐性。

（2）Discussion. 教師出示另一PPT，學(xué)生四人小組討論猜測(cè)短文描述的是哪位名人。學(xué)生能很快猜出：He was Deng Xiaoping.

（3）Summary：如何介紹你最喜愛(ài)的歷史名人。教師出示PPT：If your favourite famous people is Deng Xiaoping，how to introduce him？學(xué)生回答后，教師再出示PPT，讓學(xué)生看范文，再次引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)如下：先總起，“My favourite famous people is ... ”然后介紹他的出生時(shí)間和去世時(shí)間，再介紹他的重要事跡和職業(yè)。

（4）小組活動(dòng)：介紹你最喜歡的歷史名人。T：Now，please introduce the famous people in groups.小組討論——匯報(bào)——評(píng)價(jià)——寫(xiě)作。

三、啟示

此活動(dòng)環(huán)節(jié)的修改主要以新課標(biāo)提出的“重視英語(yǔ)練習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性”這一理念為指導(dǎo)，修改后在另一班再試講，效果很好，學(xué)生興趣濃厚，充分體現(xiàn)了英語(yǔ)的實(shí)踐性。

1. 巧設(shè)游戲，創(chuàng)設(shè)情境，使英語(yǔ)練習(xí)的實(shí)踐性成為可能

教師將短文寫(xiě)在紙條上，并采用Guessing game的形式，讓學(xué)生抽簽讀出短文，再向其他同學(xué)提問(wèn)，讓他們猜測(cè)并回答自己的問(wèn)題，學(xué)生興趣濃厚，全體主動(dòng)參與，積極性很高，改變了場(chǎng)景呈現(xiàn)1所帶來(lái)的沉悶感。學(xué)生猜——答/問(wèn)——答，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，讓學(xué)生用英語(yǔ)思維，用英語(yǔ)做事，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性成為可能。

2. 循序漸進(jìn)，關(guān)注全體，使英語(yǔ)練習(xí)的實(shí)踐性變得更易

修改后的設(shè)計(jì)中，先復(fù)習(xí)本單元熟悉的兩個(gè)歷史名人（Doctor Sun Yatsen和Robin Hood），然后根據(jù)關(guān)鍵詞的提示，小組討論學(xué)習(xí)一篇不太熟悉的人物介紹，再到討論如何介紹自己喜歡的歷史名人，最后展示PPT，讓學(xué)生自己介紹其他歷史名人，運(yùn)用前面小結(jié)的描述方法。練習(xí)的安排由易到難，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)性，學(xué)生接受這種有序的編制，便可使學(xué)習(xí)任務(wù)變得更容易、更有效。此外，小組討論活動(dòng)為各個(gè)層次的學(xué)生提供了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，關(guān)注了中下生。由于此節(jié)課為復(fù)習(xí)課，都是復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生未免產(chǎn)生煩悶無(wú)聊的心理，為了避免這種狀況，在這篇短文中教師故意設(shè)計(jì)兩個(gè)生活中常見(jiàn)的新單詞，讓學(xué)生看音標(biāo)詞自己拼讀與學(xué)習(xí)，一方面復(fù)習(xí)了音標(biāo)，更重要的是能適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生產(chǎn)生新鮮感，也解決了優(yōu)秀生“吃不飽”的問(wèn)題，給他們提供了一個(gè)拓展與表現(xiàn)的空間。

3. 歸納運(yùn)用，開(kāi)發(fā)思維，使英語(yǔ)練習(xí)的實(shí)踐性得到充分體現(xiàn)

在修改后的設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生觀察介紹鄧小平的短文，小組討論歸納如何描述或介紹自己喜愛(ài)的歷史名人，然后匯報(bào)小結(jié)，再到寫(xiě)作運(yùn)用，整個(gè)過(guò)程都讓學(xué)生進(jìn)行歸納運(yùn)用，開(kāi)發(fā)了學(xué)生思維，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“用英語(yǔ)做事情”這一要求，使英語(yǔ)練習(xí)的實(shí)踐性得到充分體現(xiàn)。改進(jìn)后的練習(xí)活動(dòng)，教師注重學(xué)生的趣味性，用猜測(cè)游戲復(fù)習(xí)已學(xué)人物的描述形式和句型，并注重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，讓學(xué)生自己歸納小結(jié)尋找規(guī)律，然后進(jìn)行實(shí)踐描述，為學(xué)生真實(shí)運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了情境，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求——英語(yǔ)練習(xí)的實(shí)踐性。此外，小組合作的活動(dòng)方式與交流，注意了對(duì)學(xué)生自身課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，也讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成就感。改進(jìn)后的練習(xí)活動(dòng)適用于多種話題，如動(dòng)物、活動(dòng)、食品、文具、季節(jié)、天氣等。

責(zé)任編輯 魏文琦