王志剛

【摘 要】高職高專教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，其培養(yǎng)目標(biāo)要充分體現(xiàn)針對性、應(yīng)用性、實踐性和時代性。對高職高專教育來講，教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為提高全民族的創(chuàng)新素質(zhì)服務(wù)。只有學(xué)會創(chuàng)新，懂得創(chuàng)新，才能更好地適應(yīng)社會。

【關(guān)鍵詞】高職院校 創(chuàng)新意識 實踐能力

一、國內(nèi)在提高職業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識及實踐能力方面的現(xiàn)狀

近年來，職業(yè)學(xué)校面臨較為嚴(yán)峻的市場形勢，生源素質(zhì)下降和就業(yè)形勢的嚴(yán)峻現(xiàn)實，教學(xué)方法沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的市場化需要。就業(yè)困難的因素導(dǎo)致生源嚴(yán)重不足，與社會對中專生的需求形成了尖銳的矛盾。

（一）學(xué)校創(chuàng)新教育環(huán)境資源不足

創(chuàng)新教育環(huán)境資源是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。由于受長期計劃經(jīng)濟體制辦學(xué)模式的影響，職業(yè)學(xué)校缺乏發(fā)展的可持續(xù)性戰(zhàn)略，追求短期利益，而忽視了創(chuàng)新教育環(huán)境資源的建設(shè)，突出表現(xiàn)在：

1.教育硬件資源整合力度小。教學(xué)資源短缺分散，教學(xué)資源不能實現(xiàn)優(yōu)化配置，沒有形成教學(xué)資源的規(guī)?；蚕砼c壟斷效益，出現(xiàn)各自為政的惡性競爭。

2.教學(xué)觀念、手段落后。教師的教學(xué)落后的觀念和手段，使教學(xué)沒有足夠的教學(xué)創(chuàng)新意識，使課堂教學(xué)只能培養(yǎng)板式學(xué)生，造成教師死教，學(xué)生死學(xué)的現(xiàn)象，缺乏靈活的創(chuàng)新意識。

3.教學(xué)考評與激勵機制不協(xié)調(diào)。完全封閉式教學(xué)模式的延續(xù)，教師的考評激勵機制沒有形成，學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力只能空談。

4.創(chuàng)新教學(xué)師資缺乏可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。目前，職業(yè)學(xué)校的教師大多數(shù)未走訪過社會實踐，沒有社會工作經(jīng)驗。即使有創(chuàng)新意識的教師，也只能閉門造車，把學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)理想化，師資條件已成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的薄弱環(huán)節(jié)。

（二）社會對創(chuàng)新教育的需求氛圍淡薄

學(xué)生只有在社會創(chuàng)新教育的環(huán)境中才能發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力培養(yǎng)需要社會大環(huán)境的融化，包括家庭、單位及社會各方面的配合，學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力才能有所作為。存在問題主要有：

1.創(chuàng)新教育的聯(lián)動思想意識沒有形成。家庭認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力是學(xué)校和單位的事情，家庭的職責(zé)只是做好學(xué)生的后勤工作，單位認(rèn)為職業(yè)教育畢業(yè)學(xué)生只要能進行基本的操作就達到了目的，沒有把職工人力資源可持續(xù)發(fā)展的潛能抓好，使學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力培養(yǎng)不夠重視，降低了學(xué)校創(chuàng)新教育的效果。

2.單位對學(xué)校畢業(yè)生的需求標(biāo)準(zhǔn)不到位。學(xué)校開展創(chuàng)新教育的前提是社會的市場需求，而在每年的學(xué)生就業(yè)招聘會上，用人單位對學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力很少體現(xiàn)，看中的只是學(xué)歷文憑。據(jù)調(diào)查，有不少的用人單位任人唯親，不重視招攬賢才，就業(yè)市場的短期化行為對職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新教育產(chǎn)生了一定的副作用。

3.學(xué)校創(chuàng)新教育缺乏社會的扶持。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是開展創(chuàng)新意識培養(yǎng)與提高實踐能力的重要場所。據(jù)調(diào)查，有90%的單位不愿意接受學(xué)生實習(xí)，認(rèn)為學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)影響了單位的正常工作，沒有意識到一個新人才的介入對單位的潛在重要貢獻，只是看到了短期成本的投入，結(jié)果使學(xué)校的創(chuàng)新教育嚴(yán)重脫離社會實踐。實踐證明，創(chuàng)新教育離開了社會的扶持就是無源之水。

二、對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及實踐能力的方法和途徑

（一）樹立全新的教育理念，勇于創(chuàng)新

創(chuàng)新型人才需要具備創(chuàng)新人格，努力培養(yǎng)與創(chuàng)新意識相適應(yīng)的現(xiàn)代人才意識，包括開拓意識、探索意識、敢為天下先意識等，培養(yǎng)學(xué)生敢于承擔(dān)風(fēng)險，樂于學(xué)習(xí)最新職業(yè)技術(shù)和勇于創(chuàng)新意識。

1.樹立創(chuàng)新與實踐的價值觀。使創(chuàng)新意識與實踐能力的偉大價值深入到每個教育者和受教育者乃至全社會的每個公民心靈深處。把塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力看做是民族騰飛和興旺發(fā)達的基礎(chǔ)，看做是提高民族綜合實力和競爭力的重要標(biāo)志，看做是民族生生不息的發(fā)展源泉和動力，看做是民族進步的靈魂和核心，把樹立創(chuàng)新與實踐貫徹于素質(zhì)教育工作的重中之重。

2.樹立創(chuàng)新實踐的教育功能觀。當(dāng)代教育應(yīng)當(dāng)超越“傳道、授業(yè)、解惑”之功能，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力作為自己的使命和任務(wù)，通過教育手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有創(chuàng)造性的人才，而不是重復(fù)前人所做的事情。

3.要樹立創(chuàng)新實踐的人才觀、學(xué)生觀、教師觀和學(xué)校觀。新的人才觀的重要標(biāo)準(zhǔn)是必須具有創(chuàng)新意識和實踐能力。在新的人才標(biāo)準(zhǔn)下，人們對學(xué)生、教師以及學(xué)校的認(rèn)識評價觀念也將實現(xiàn)新的超越。學(xué)校是在不斷的創(chuàng)新中求發(fā)展，不僅教學(xué)要創(chuàng)新，教學(xué)管理、決策也要創(chuàng)新，形成科學(xué)民主高效的管理決策機制。

（二）改革課程設(shè)置，建立創(chuàng)新課程體系

根據(jù)市場教學(xué)需求變化，組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師編寫有職業(yè)學(xué)校特色，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的模塊化教材，從不同的職業(yè)技能模塊角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力，從知識創(chuàng)新與實踐能力的關(guān)鍵出發(fā)，合理組織課程設(shè)置和形式，讓學(xué)生真正主動地、自覺地參與到創(chuàng)新與實踐教學(xué)中來。

1.以調(diào)研為依據(jù)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

2.以崗位工作任務(wù)分析入手，開發(fā)課程體系；以工作模塊為框架，開發(fā)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)和課標(biāo)

通過工作分析和教學(xué)分析，建立與工作結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的項目課程體系。確定課程分類，課程設(shè)置，課程整合。項目課程由若干個知識模塊組成。加強課程的專業(yè)針對性，理論與實踐相互滲透融合，強調(diào)實踐及理論知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。工作結(jié)構(gòu)中的能力項目應(yīng)與相應(yīng)課程內(nèi)容有效對接，每個能力項目既可作單元又可作模塊，這樣的課程結(jié)構(gòu)在設(shè)計上既體現(xiàn)了服務(wù)企業(yè)、服務(wù)學(xué)生的思想，又減少了培養(yǎng)目標(biāo)與實際需要的偏差，并使課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容增加了柔性。

3.圍繞工作任務(wù)，以職業(yè)實踐為主線，實現(xiàn)專業(yè)教育與職業(yè)資格證書相一致

（三）營造培養(yǎng)創(chuàng)新意識與實踐能力的環(huán)境

創(chuàng)新意識的社會培育主要是通過社會環(huán)境為人們提供氛圍、導(dǎo)向和條件，啟蒙和激勵人們創(chuàng)新意識的形成、發(fā)展，主體（學(xué)生）能夠自覺把這種社會激勵和要求內(nèi)化為自己的選擇和行為目標(biāo)，并付諸行動。

1.培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師則首先必須具有勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識傳授中變?yōu)閷W(xué)生探求知識的引路者，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為己任，這是創(chuàng)新教育對教師素質(zhì)和角色的新定位。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性。全社會必須營造出適合學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)揮的良好環(huán)境，使每一個學(xué)生都能在新的社會環(huán)境和氛圍中個性得到充分發(fā)揮，成為社會所需要的人才。

3.營造學(xué)校的創(chuàng)新環(huán)境。學(xué)校不能僅成為傳播知識的機構(gòu)，更應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個性的樂園，確保培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力氛圍的需要。

4.加大教學(xué)資源投入，建設(shè)多功能實踐、實驗基地，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力創(chuàng)造良好的條件。實踐基地包括校內(nèi)實踐基地和校外實踐基地，基地建設(shè)要高標(biāo)準(zhǔn)、高起點、高質(zhì)量。校內(nèi)實踐基地建設(shè)首先要功能齊全，校外實踐基地建設(shè)要加強與企業(yè)聯(lián)合，使產(chǎn)、學(xué)、研三方共同參與校外實訓(xùn)基地建設(shè)。

5.建設(shè)學(xué)校的互聯(lián)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，推動教育教學(xué)的創(chuàng)新。教學(xué)應(yīng)實行開放式教學(xué)，建立自己的互聯(lián)網(wǎng)，啟發(fā)師生的創(chuàng)新意識提供廣闊的市場空間，創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新能力、參與創(chuàng)新活動的精神環(huán)境。

（四）努力實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新

作為創(chuàng)新意識與實踐能力培養(yǎng)的主渠道，課堂教學(xué)理念應(yīng)實現(xiàn)如下的轉(zhuǎn)變：

1.創(chuàng)設(shè)智力上有挑戰(zhàn)性的問題意識情境。創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，采用啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)、探索教學(xué)、講座教學(xué)、研究性教學(xué)等手法，精心設(shè)置問題情境，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓他們主動大膽地提出問題，并在教師的引導(dǎo)下去探索解決問題，以促進學(xué)生問題意識的發(fā)展，最終促進對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實踐能力的提高。

2.教師要掌握創(chuàng)新與實踐能力的方法藝術(shù)。教師必須具有一定的培養(yǎng)創(chuàng)新意識與實踐能力的方法藝術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生素質(zhì)以及學(xué)生之間的差異來創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)進程，并且根據(jù)教學(xué)進程中的具體情況激勵學(xué)生的創(chuàng)新思維與解決實際問題的操作能力。努力創(chuàng)設(shè)師生共同發(fā)揮自主創(chuàng)造力的、開放的、寬松的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實踐能力。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)模式。在教學(xué)模式上要敢于打破單一的班級授課制，充分發(fā)揮“小組討論”“個別輔導(dǎo)”“交互提問”等方法在課堂教學(xué)中的整體威力，給學(xué)生以主動探究、自主學(xué)習(xí)的空間，使其智力活動體現(xiàn)多樣化、豐富化的要求。

（五）加強創(chuàng)新意識與實踐能力培養(yǎng)的機制建設(shè)

創(chuàng)造性人才是創(chuàng)新意識與實踐能力的重要體現(xiàn)，必須建立行之有效的機制做保障。其中改革現(xiàn)行的職業(yè)學(xué)校管理與運行機制，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的客觀需要。

1.加快創(chuàng)新與實踐的規(guī)章建制。學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)除了社會、家庭、學(xué)校的努力外，還要進一步加強創(chuàng)新意識與實踐能力培養(yǎng)的制度建設(shè)。實現(xiàn)教的創(chuàng)新與學(xué)的創(chuàng)新的有機統(tǒng)一，學(xué)科創(chuàng)新與活動創(chuàng)新的有機統(tǒng)一，校內(nèi)創(chuàng)新與校外創(chuàng)新的有機統(tǒng)一，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與實踐能力提高的有機統(tǒng)一。

2.鼓勵教師參加社會創(chuàng)業(yè)。學(xué)校應(yīng)制定教師培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃，對教師在職培訓(xùn)做出統(tǒng)一安排，使教師知識結(jié)構(gòu)更新得到制度保證。在發(fā)展變化的社會實踐中，能發(fā)現(xiàn)需要解決的問題，能不斷豐富教育理論，更好地發(fā)展創(chuàng)新的教育教學(xué)方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐。學(xué)生在校期間就能做到把理論應(yīng)用于實踐的過程，在實踐中升華理論。通過參與社會實踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力。

4.加強學(xué)生創(chuàng)新與實踐的領(lǐng)導(dǎo)。成立教學(xué)創(chuàng)新與實踐指導(dǎo)辦公室，統(tǒng)一指導(dǎo)、組織、考核師生的創(chuàng)新意識與實踐能力發(fā)展，搞好市場調(diào)查研究，掌握創(chuàng)新與實踐的最新市場需求動態(tài)，結(jié)合市場需要進行人才市場細(xì)分，研究確定未來人才創(chuàng)新與實踐能力發(fā)展的目標(biāo)方向。

5.提倡創(chuàng)新民主，反對專制。民主的教育環(huán)境是挖掘?qū)W生創(chuàng)造力最重要的客觀環(huán)境，要以科學(xué)的態(tài)度和民主的精神對待學(xué)生，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力潛能得到發(fā)揮。

6.完善教學(xué)工作考核辦法。鼓勵教師課堂教學(xué)創(chuàng)新，勇于創(chuàng)業(yè)實踐，實現(xiàn)師生共同創(chuàng)業(yè)實踐。同時體現(xiàn)出教師教學(xué)創(chuàng)新與實踐對學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力培養(yǎng)的示范作用。

三、以項目課程的教學(xué)需要，實施理論實踐一體化的教學(xué)模式

探索與新的課程體系相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，構(gòu)建體現(xiàn)項目課程特性的新型教學(xué)關(guān)系，形成以職業(yè)實踐為主線，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互滲透融為一體的教學(xué)模式。為此，我們著眼于構(gòu)建有利于學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)提高、感悟在一個真實的工作環(huán)境、體驗著一個真正的工作人員、完成起一項真實的工作任務(wù)為核心的實踐教學(xué)體系。如電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與工藝在教學(xué)時，就采用理論實踐一體化的模式，教師在講授時是邊理論邊實踐演示，學(xué)生在聽課時邊學(xué)習(xí)邊實踐練習(xí)，如安裝收音機等產(chǎn)品，教師通過具體的產(chǎn)品，提出具體的要求，學(xué)生在產(chǎn)品上就能輕松地很快領(lǐng)會。實踐證明，理論與實踐一體化的教學(xué)模式是實施項目課程教學(xué)的上佳途徑。它將傳授知識與現(xiàn)場感悟結(jié)合起來，將分析問題與解決問題結(jié)合起來，將獲得實踐經(jīng)驗與技能技巧結(jié)合起來，將職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來，將學(xué)歷教育與獲取職業(yè)資格結(jié)合起來，將單一的、理論知識的應(yīng)知考核評價體系與綜合的、實踐知識與職業(yè)技能考核評價體系結(jié)合起來。

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