蘇敏 高波

【摘 要】幼兒園五大領(lǐng)域課程是幼兒園教學(xué)的核心內(nèi)容，也是高職幼教專業(yè)實踐教學(xué)的核心內(nèi)容，本文在解讀高職實踐教學(xué)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從高職幼教專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生組織幼兒園五大領(lǐng)域課程教學(xué)活動能力的目標(biāo)定位出發(fā)，以能力本位的職業(yè)教育理論為指導(dǎo)，主要著眼于高職幼教專業(yè)五大領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容體系建構(gòu)的探索。

【關(guān)鍵詞】幼兒園五大領(lǐng)域 高職 幼教 實踐教學(xué)體系

高職幼教專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)一直是本專業(yè)的核心目標(biāo)，本研究通過調(diào)查了解幼教專業(yè)實踐教學(xué)中存在的主要問題，嘗試探索高職幼教專業(yè)五大領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)的研究目標(biāo)與內(nèi)容，對提高高職幼教專業(yè)幼兒園五大領(lǐng)域課程實踐教學(xué)的成效具有一定的實踐意義。

一、高職幼教專業(yè)五大領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)的研究現(xiàn)狀

就目前國內(nèi)外的相關(guān)研究成果來看，教育工作者對于高職幼教專業(yè)實踐教學(xué)從多個方面進行了有益探討，但目前還較少有從幼兒園五大領(lǐng)域課程實踐教學(xué)角度進行深入研究的成果形式，相關(guān)理論成果相對比較少。筆者就目前現(xiàn)有資料進行梳理并對其綜述如下：

（一）關(guān)于高職院校實踐教學(xué)的研究

從查閱資料和檢索期刊網(wǎng)的情況來看，關(guān)于實踐教學(xué)以及實踐教學(xué)體系的研究成果還是比較多的，如何學(xué)坤在《實踐教學(xué)的探索與思考》一文中提出，實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。羅偉等在《對高職院校實踐教學(xué)中“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)的探討》一文中提出，高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，其實踐性特色十分鮮明。強偉綱《淺談實踐教學(xué)在高職院校中的改革與實施》一文探討了實踐教學(xué)在高職院校中的實施路徑。

（二）關(guān)于高職幼教專業(yè)實踐教學(xué)的研究

有關(guān)高職幼教專業(yè)實踐教學(xué)的研究主要集中在幼教專業(yè)實踐教學(xué)的課程體系研究。如陳小燕在《對幼教專業(yè)實踐教學(xué)課程體系的探索與思考》一文中探討了幼教專業(yè)實踐教學(xué)課程體系改革的目標(biāo)、實踐教學(xué)課程體系的基本原則以及實踐教學(xué)職業(yè)技能課程體系的基本框架。許有根在《構(gòu)建幼教專業(yè)實踐教學(xué)體系的理論與實踐》一文中提出了構(gòu)建幼教專業(yè)實踐教學(xué)體系的北京，幼教專業(yè)實踐教學(xué)體系的基本內(nèi)容，構(gòu)建幼教專業(yè)實踐教學(xué)體系的主要途徑，幼教專業(yè)實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新點，構(gòu)建幼教專業(yè)實踐教學(xué)體系的效果。

總之，通過梳理發(fā)現(xiàn)，關(guān)于高職實踐教學(xué)的研究主要集中在探討實踐教學(xué)在高職院校實施的重要性、實踐教學(xué)的改革、實踐教學(xué)在某一課程教學(xué)中的實施策略、實踐教學(xué)質(zhì)量控制體系的構(gòu)建等，關(guān)于高職實踐教學(xué)的研究成果比較豐富，而教育工作者普遍認識到“以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心”的實踐教學(xué)在職業(yè)教育中的重要性，但是，從國內(nèi)的已有研究來看，較少對高職幼教專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為目標(biāo)的課程進行梳理，對基于以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的幼教實踐教學(xué)體系，特別是幼兒園五大領(lǐng)域課程實踐性教學(xué)的研究則更為鮮有。

二、高職幼教專業(yè)五大領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)的研究目標(biāo)

本研究的主要目的是力圖對高職幼教專業(yè)幼兒園五大領(lǐng)域課程實踐教學(xué)體系構(gòu)建的相關(guān)理論進行全面的了解和掌握，并在此基礎(chǔ)上解決三個問題：

第一，在了解高職教育的核心與實踐教學(xué)的本質(zhì)后，挖掘加強高職幼教專業(yè)幼兒園五大領(lǐng)域課程實踐教學(xué)的必要性和可行性。

第二，通過借鑒和分析當(dāng)前高職幼教專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)能力狀況及存在的問題基礎(chǔ)上，對高職幼教專業(yè)幼兒園五大領(lǐng)域課程實踐教學(xué)情況進行調(diào)查研究，同時也會采用一些質(zhì)化研究方法對具體課程領(lǐng)域進行深入分析，以期通過這種量化與質(zhì)化相結(jié)合的研究方法，獲得關(guān)于高職幼教專業(yè)幼兒園五大領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)建設(shè)現(xiàn)狀的客觀、科學(xué)、深入的資料。

第三，依據(jù)分析所獲得的現(xiàn)狀和存在的問題，探討構(gòu)建高職幼教專業(yè)幼兒五大領(lǐng)域課程實踐教學(xué)體系的對策。

三、高職幼教專業(yè)五大領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)的研究內(nèi)容

首先對當(dāng)前高職幼教專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)能力狀況及存在的問題進行調(diào)查分析；其次探討高職幼教專業(yè)幼兒園五大領(lǐng)域課程實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力方面的重要性；再次，對高職幼教專業(yè)幼兒園五大領(lǐng)域課程實踐教學(xué)情況進行調(diào)查研究，同時也會采用一些質(zhì)化研究方法對具體課程領(lǐng)域進行深入分析，以期通過這種量化與質(zhì)化相結(jié)合的研究方法，獲得關(guān)于高職幼教專業(yè)幼兒園五大領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)建設(shè)現(xiàn)狀的客觀、科學(xué)、深入的資料。最后，依據(jù)分析所獲得的現(xiàn)狀和存在的問題，探討構(gòu)建高職幼教專業(yè)幼兒五大領(lǐng)域課程實踐教學(xué)體系的對策。具體內(nèi)容如下：

第一，對當(dāng)前高職幼教專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)能力現(xiàn)狀進行調(diào)查分析；

第二，論述高職幼教專業(yè)幼兒園五大領(lǐng)域課程實踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性；

第三，探討高職幼教專業(yè)幼兒園五大領(lǐng)域課程實踐教學(xué)的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析；

第四，探討高職幼教專業(yè)幼兒園五大領(lǐng)域課程實踐教學(xué)體系建構(gòu)的策略；

第五，高職幼教專業(yè)幼兒園五大領(lǐng)域課程實踐教學(xué)體系建構(gòu)的個案分析。

總之，本課題研究的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在試圖結(jié)合高職院校幼教專業(yè)學(xué)生的特點及幼教教育本身的規(guī)律，導(dǎo)入幼兒園五大領(lǐng)域課程實踐教學(xué)的理念和方法，為提高高職幼教專業(yè)幼兒園五大領(lǐng)域課程教學(xué)活動設(shè)計與組織的教學(xué)效果提供一種新的思路。通過高職教育實踐教學(xué)“職業(yè)能力本位”理論來拓寬幼教專業(yè)課程的研究視野，通過個案研究使高職實踐教學(xué)理念與方法在高職幼教專業(yè)幼兒園五大領(lǐng)域課程教學(xué)中的應(yīng)用更具可能性和可行性，這也是預(yù)期的創(chuàng)新點。

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