陳蘭萍

【摘 要】思想品德課教學(xué)中，教師的模糊價值觀對學(xué)生的成長是有不利影響的，它會削弱課程功能，模糊學(xué)生的價值取向，淡化教師的責(zé)任。這主要產(chǎn)生于教師對學(xué)生觀的誤解，以及教學(xué)環(huán)境復(fù)雜化和教師專業(yè)素養(yǎng)的欠缺。要改變此現(xiàn)象，教師必須身正為范，在尊重學(xué)生和傾聽學(xué)生心聲的基礎(chǔ)上，做到潤物無聲。

【關(guān)鍵詞】模糊價值觀 成因 分析

筆者在前不久教學(xué)常規(guī)調(diào)研中，聽了一位年輕教師執(zhí)教的蘇教版《思想品德》七年級上冊《天生我才必有用》一課。其中有這樣的內(nèi)容：“正確地認(rèn)識和評價自己?！苯處熓紫瘸尸F(xiàn)教材中小強(qiáng)的例子，并根據(jù)材料提出問題：“小強(qiáng)總是認(rèn)為自己不如別人，你認(rèn)可他的觀點(diǎn)嗎？請你為小強(qiáng)想想辦法?！逼毯?，學(xué)生爭先恐后地發(fā)言。

學(xué)生甲：“小強(qiáng)完全不必理會別人，不用和別人爭，各有各的命?！?/p>

學(xué)生乙：“小強(qiáng)不必自怨自艾，如果自己什么都不如別人，只要自己的父親能干就行?！?/p>

學(xué)生丙：“如果小強(qiáng)是個女的就不用擔(dān)心了，現(xiàn)在不是流行干得好不如嫁得好嗎？”（學(xué)生哄堂大笑）

我迫切想知道任課教師的評價，沒想到教師在聽完學(xué)生的發(fā)言后笑著說：“剛才同學(xué)們的回答都有道理，相信如果小強(qiáng)聽到了也會感謝你們?yōu)樗獬藷馈！?/p>

課后，我問一些學(xué)生對他們的任課教師的看法。學(xué)生甲說：“老師不錯，脾氣超好，我們上課有時趁老師不注意還溜出去上廁所呢?！睂W(xué)生乙說：“我們常常上完課后，還是覺得稀里糊涂的。”學(xué)生丙說：“課堂上有些同學(xué)說一些怪話，老師也不說什么?！蹦贻p的任課教師則對我說：“我反對灌輸式的教學(xué)，我的課堂應(yīng)該是百花齊放，各抒己見，而且學(xué)生的很多觀點(diǎn)是社會的真實寫照，不是我的力量能夠扭轉(zhuǎn)的?！苯處煹脑挕疤拐\”得讓我吃驚，這樣的課堂對教師和學(xué)生的發(fā)展會有怎樣的影響呢？我認(rèn)為有以下幾個方面。

1.削弱了思想品德課程的功能。

思想政治課標(biāo)準(zhǔn)指出：本課程標(biāo)準(zhǔn)是落實黨的教育方針和一系列關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的重要渠道，對初中思想品德課程的建設(shè)與實施起重要的引領(lǐng)和規(guī)范作用，也是學(xué)校德育工作的重要依據(jù)，對初中生的思想品德發(fā)展與健康成長起著不可替代的作用。本課程的思想性是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，分階段分層次，對初中生進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。如果我們的課堂通過碰撞和交流沒有進(jìn)一步清晰學(xué)生的認(rèn)識，反而使學(xué)生更加模糊甚至走向反面，那么就無法發(fā)揮本學(xué)科應(yīng)該發(fā)揮的教育功能。

2.淡化了政治教師的責(zé)任。

一名有責(zé)任、有信仰的思想品德課教師，不僅要有寬泛的知識和吸引學(xué)生的教學(xué)手段，同樣需要有敏銳的捕捉、睿智的判斷和智慧的引領(lǐng)。政治課展現(xiàn)的不是教師高高在上的強(qiáng)行灌輸，但也不是眾說紛紜、毫無定論的一盤散沙，政治教師承載著其他教師無法替代的使命。

經(jīng)常聽到一些青年教師在談?wù)摗暗讱獠粔颉钡膯栴}，何謂“底氣”？“底氣”從何而來？在思想政治課教學(xué)中，“底氣”不僅是專業(yè)功底的深度、知識更新的速度，站在現(xiàn)代教育視野的高度和對其理解的廣度，更是自己對教育所懷的一種使命、一種責(zé)任和堅定的信仰，如果自己對自己的事業(yè)心懷疑慮，那必然會逐漸淡化自己的責(zé)任意識。

3.模糊了學(xué)生的價值取向。

從上面案例中各種各樣的答案可以看出學(xué)生對“自我認(rèn)識”的不同看法，從一定層面折射出學(xué)生的“個性”，但言語中更多流露出的卻是他們對一些負(fù)面東西的向往與崇拜，這些“個性”之下隱含了部分學(xué)生價值取向的弱化。而此時教師的一句“剛才同學(xué)們的回答都有道理，相信如果小強(qiáng)聽到了也會感謝你們?yōu)樗獬藷馈钡脑u價，會讓許多學(xué)生覺得云里霧里，難怪學(xué)生會有“我們上完課后，還是覺得稀里糊涂的”的想法。

為何會產(chǎn)生思想品德課中教師的模糊價值觀現(xiàn)象，筆者認(rèn)為有如下原因。

1.錯誤的學(xué)生觀

誠然，我們認(rèn)為學(xué)生是完整的人，在教育教學(xué)活動中，必須反對那種割裂人的完整性的做法，還學(xué)生以完整的生活世界，我們要豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個性的時間和空間，要珍視學(xué)生的獨(dú)特性，“應(yīng)當(dāng)把成人看作成人，把孩子看作孩子”。但是尊重理解不是無原則的遷就和是非模糊，它取決于正確的價值取向，一切脫離主流價值、嘩眾取寵、超越實際的觀點(diǎn)和體驗，都應(yīng)當(dāng)慎重。別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞?！币陨厦娴陌咐齺碚f，學(xué)生的價值觀是不成熟的，甚至是消極的，而教師卻認(rèn)為是百花齊放，各抒己見，顯然評價是不正確的。

2.教師價值判斷能力弱。

思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“在當(dāng)今多元價值共存的社會里，面對龐雜的信息，面對不同的人群、不同利益主體的不同價值選擇，面對社會上多樣的誘惑，教師自身判斷和辨析價值觀、持守正確價值觀的能力受到挑戰(zhàn)，在自身的價值認(rèn)同和對學(xué)生進(jìn)行價值觀教育上均容易出現(xiàn)困惑和無力。”正如上面案例中教師所說：“學(xué)生的很多觀點(diǎn)是社會的真實寫照，不是我的力量能夠扭轉(zhuǎn)的?！比绻偌由辖處煴旧淼纳铋啔v的欠缺，就無法對學(xué)生進(jìn)行全面正確的引導(dǎo)。

3.教育環(huán)境的復(fù)雜化。

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，可以說是父母陪著他們一起長大的。因此在他們成長的過程中滲透了很多成人意識，往往少年老成，知其然不知其所以然。同時現(xiàn)在是信息飛速發(fā)展的時代，瞬間可獲得的網(wǎng)絡(luò)信息又是良莠不齊，學(xué)生不能及時地過濾，往往是囫圇吞棗，消化不良，因此也會在課堂上經(jīng)常不加分辨，生搬硬套。

針對以上原因，我們必須從根本上改變。

1.堅定信仰身正為范。

作為一名政治教師，面對復(fù)雜的社會環(huán)境和多元的價值取向，如果我們沒有鮮明的立場和堅定的信念，以其昏昏是無法使人昭昭的。如果自己對一切有悖于社會主義核心價值體系的行為沒有辨別能力，那么面對學(xué)生的困惑就會感同身受，這是很危險的。

學(xué)生的困惑是我們課堂教學(xué)可提供幫助和引導(dǎo)的最好資源，此時對癥下藥，將渾然天成。有一位教師在執(zhí)教《交往有度純化友誼》一課時，有學(xué)生認(rèn)為，早戀不必大驚小怪，處理好了也能促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師當(dāng)場就讓那位學(xué)生講講戀愛是什么，戀愛中要注意什么，戀愛時雙方應(yīng)該如何處理遇到的矛盾和糾紛，面對家長和朋友的反對應(yīng)該如何應(yīng)對，戀愛時如何處理與學(xué)習(xí)的關(guān)系，一連串的問題讓學(xué)生明白了戀愛不像自己想象得那么簡單。于是教師就此話題通過班會課和學(xué)生進(jìn)行了深度對話，使學(xué)生明白了初一就戀愛確實不是明智的行為。

2.堅持引導(dǎo)與自我教育并舉。

價值多元化是社會發(fā)展的必然，也是思想政治課教學(xué)無法回避的現(xiàn)實，對于教師而言，這也是重要的教育資源。

教育不能脫離社會而自說自話，但教育更不能隨波逐流。面對豐富多元的社會價值，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會冷靜地思考，需要堅定不移地弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，這是思想政治教師承載的使命，要以此來辨別好壞與真?zhèn)危懈鞣N消極、腐敗和墮落的世界觀和人生哲學(xué)，用優(yōu)秀的人文傳統(tǒng)和人類理想去影響我們的青少年，使之?dāng)[脫精神生活的困惑和迷茫。

但是引導(dǎo)不等于灌輸，正如王爾德所說：“教育是一件可敬的事，但要時刻牢記，沒有什么值得知道的事是教得會的。”在多元化的時代，我們要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、一分為二分析問題的方式，并通過活動讓學(xué)生在實踐中反思和感悟。

3.家校銜接，未雨綢繆。

學(xué)生良好品德和正確價值觀的形成不是哪個單方面的力量能夠完成的，當(dāng)然也不能一勞永逸。我們要營造良好的學(xué)生成長環(huán)境，春風(fēng)化雨，潤物無聲，如此說來學(xué)生的家庭成長環(huán)境不可忽視。我們必須依靠家長的力量共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

教師要經(jīng)常認(rèn)真地傾聽學(xué)生的聲音，了解學(xué)生的所思所想，有針對性地解開學(xué)生的心結(jié)，使學(xué)生在愉快的心境中反思自己的言行，并通過思考和判斷吸收教師的合理建議，面對形形色色的誘惑能篩選、甄別，從而形成正確的世界觀和價值觀。

（作者單位：江蘇省常州市鐘樓區(qū)教研室）