鐘顯華

【摘 要】伴隨著教育改革形式的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)校就自身教育工作開展，做出了進(jìn)一步的教育方法研究提升。本案以初中英語(yǔ)情感策略教學(xué)為例，系統(tǒng)分析了初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感策略的方法途徑。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué)工作 情感策略 運(yùn)用分析

一、運(yùn)用情感教學(xué) 強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)

當(dāng)前阻礙學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙即是：學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏必要的興趣及信心，對(duì)于英語(yǔ)不如漢語(yǔ)般可以快速良好的建立心理接受維度，呈現(xiàn)著膽怯及韌性缺乏的情況。而從哲學(xué)的層面而言任何事物界存在著正反兩個(gè)層次，學(xué)生此方面的心理特征，就教師而言，若是可以良性掌握，加以相應(yīng)方法引導(dǎo)，即可變成教學(xué)策略實(shí)施的主要陣地。

（一）為學(xué)生創(chuàng)建成功的體驗(yàn)及喜悅。教學(xué)中，于課堂的提問(wèn)環(huán)節(jié)及話題討論環(huán)節(jié)及課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)，作出良性設(shè)置，從學(xué)生主體的實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平綜合考慮，協(xié)調(diào)安排，促使學(xué)生在自身可以接受的情況下完成教師所布置的任務(wù)，不斷地體驗(yàn)到成功解決問(wèn)題的快樂(lè)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的進(jìn)取心。諸如在教學(xué)提問(wèn)中教師可依據(jù)不同學(xué)生層次，提問(wèn)不同難度的問(wèn)題，盡量保證問(wèn)題在學(xué)生能回答的范圍之內(nèi)，令學(xué)生感到成功喜悅，這樣一來(lái)學(xué)生既能夠就學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，以此就學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的心理障礙予以良性消除。

（二）分層教學(xué)，因材施教。對(duì)待不同學(xué)習(xí)層析的學(xué)生，教師要有針對(duì)性的就不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以設(shè)置，對(duì)待表達(dá)能力相應(yīng)較差的學(xué)生，教師可以不直接對(duì)其安排口語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練，而要求其進(jìn)行課文原文的背誦為主要方式，訓(xùn)練增強(qiáng)其語(yǔ)言的儲(chǔ)存量，這樣既能夠有效強(qiáng)化其預(yù)感能力，同時(shí)也估計(jì)到學(xué)生的心理情緒，不至于使學(xué)生感到英語(yǔ)難學(xué)、產(chǎn)生挫敗感，萌生學(xué)習(xí)退縮想法，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）合理運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手段，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的情感鼓勵(lì)。初中英語(yǔ)教師教學(xué)的對(duì)象為全體的學(xué)生，所以學(xué)生學(xué)習(xí)存在著的差異性是不可避免須面臨的，想要使每一個(gè)學(xué)生均能積極地展開自主的學(xué)習(xí)，那么教師便應(yīng)有效處理好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)問(wèn)題。初中生正處于一個(gè)情感較敏感的階段，極為注重身邊人群對(duì)于自身的看法，所以教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，需要及時(shí)的給予學(xué)生肯定及鼓勵(lì)，多利用積極的評(píng)價(jià)使學(xué)生樹立信心，同時(shí)也可以沿用延遲評(píng)價(jià)，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)的心理。

二、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)及興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是促使學(xué)生掌握知識(shí)，并有效形成優(yōu)良品格的重要因素。因此教師教學(xué)中，必須要強(qiáng)化激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)大致可分作兩種：內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)具體是指來(lái)源于學(xué)生個(gè)體的內(nèi)部心理動(dòng)力，諸如對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的愛好程度，對(duì)于某位教師存在的敬仰之心等，這皆可能化作學(xué)生最直接有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力。外部動(dòng)機(jī)是指對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的外部因素，諸如學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀即會(huì)受到老師的贊賞，在同學(xué)們的羨慕中便會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)。

對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及興趣的培養(yǎng)具體措施能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣方面著手，諸如：制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃、展開課前自學(xué)、認(rèn)真聽講、做好課堂筆記……這類習(xí)慣均能夠良性激發(fā)學(xué)生自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升教師授課的質(zhì)量，促使學(xué)生克服焦慮的情緒，鞏固增加學(xué)習(xí)的興趣。

三、展開師生合作，促進(jìn)情感方面交流

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)中的師生合作，主要包含了兩個(gè)方面，一者是為情感合作，二者是為認(rèn)知合作，情感的合作具體是指，教師和學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中，情感傾向趨于高度的一致，皆處以相同的情緒狀態(tài)下達(dá)成合作共識(shí)。認(rèn)知合作則是指在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生在理性的思維狀態(tài)方面緊密的呼應(yīng)，步伐合拍一致。實(shí)踐證明師生之間的情感合作為認(rèn)知合作的重要基礎(chǔ)，只有在情感合作的良好環(huán)境之內(nèi)，學(xué)生方能夠有效達(dá)到身心愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教學(xué)整體的效率方可得到良性提升。

情感合作是在師生良好關(guān)系基礎(chǔ)上予以實(shí)現(xiàn)的，因此教師需在課堂中做好最為根本的兩點(diǎn)內(nèi)容，首先是不斷就個(gè)人素質(zhì)予以提升加強(qiáng)，以廣博的知識(shí)，高尚的教師品德與端正的儀表和儒雅的氣質(zhì)及積極向上的精神，促使自身成為學(xué)生心中學(xué)習(xí)的楷模及對(duì)象。其次為在教學(xué)過(guò)程中保持和學(xué)生的坦誠(chéng)相見，經(jīng)常性展開和學(xué)生之間真誠(chéng)的教育性交往，以無(wú)私的態(tài)度，誠(chéng)意輔助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，以縮減師生之間的距離，促進(jìn)師生之間的感情交流。

四、挖掘教材中存在的情感因素，促進(jìn)師生之間的情感共鳴

教材為情感因素重要的載體，在當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含著極為豐富的情感資源，為英語(yǔ)教師方面展開情感教學(xué)，提供了極為豐富的素材及活動(dòng)平臺(tái)。因此教師應(yīng)當(dāng)就教材做出仔細(xì)的鉆研，自情感角度與心理角度進(jìn)行教材的分析，以此更好地引導(dǎo)學(xué)生在教材的語(yǔ)言材料內(nèi)容之中，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和感受美感元素，切實(shí)發(fā)揮英語(yǔ)教材的情感資源功能，促使師生在教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，趨于同一情感交流平臺(tái)之上，產(chǎn)生情感共鳴。

自情感表現(xiàn)方式而言，教材中存在的情感分為顯性情感及隱性情感兩種。這些情感因子，多體現(xiàn)出作者縱橫交織、錯(cuò)綜復(fù)雜的心理狀態(tài)，是以人、物、情、景為一體的情感產(chǎn)物，深刻的反映著人類追求至善至美的情操。利用教材內(nèi)的此類情感因素進(jìn)行陶冶學(xué)生的情操，對(duì)于情感教學(xué)而言極具意義，因?yàn)閷W(xué)生具備了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)情操的話，那么對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣及動(dòng)力，自然也會(huì)相應(yīng)提升，在樹立起良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也會(huì)大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的整體成效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張妮.如何利用情感策略提高初中英語(yǔ)教學(xué)[J].出國(guó)與就業(yè)，2011（5）：109.

[2]孫俊英.情感策略在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010.

[3]翟冰.初中英語(yǔ)教學(xué)中的情感策略[J].商情，2011（1）：106.

[4]易飛霞.初中英語(yǔ)教學(xué)中情感策略的運(yùn)用[J].東方教育，2012（6）.