劉如紅

【摘 要】聽(tīng)， 在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四要素中處于最基礎(chǔ)的地位， 是人們進(jìn)行言語(yǔ)交流的主要手段， 是人們學(xué)習(xí)、吸收語(yǔ)言的主要途徑之一?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技能的培養(yǎng)提高提出了較高要求，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中獲取和處理信息的能力。因此，如何提高英語(yǔ)的聽(tīng)力成為影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要問(wèn)題。筆者針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的這一問(wèn)題，將聽(tīng)力分為三個(gè)不同的階段來(lái)教學(xué)以便提高英語(yǔ)聽(tīng)力的效率，分別為：聽(tīng)前階段（Pre-listening stage）、聽(tīng)中階段（While-listening stage）、聽(tīng)后階段（Post-listening stage）。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 聽(tīng)力 分階段 教學(xué)策略 能力

一、聽(tīng)前階段（Pre-listening stage）

聽(tīng)前階段是指在學(xué)生正式開(kāi)始聽(tīng)之前一段時(shí)間的準(zhǔn)備活動(dòng)。在聽(tīng)前階段，老師需要確定以下幾個(gè)問(wèn)題：1. 所聽(tīng)材料的大體內(nèi)容和聽(tīng)的目的；2. 是否需要補(bǔ)充一些背景知識(shí)或語(yǔ)言知識(shí)；3. 采用何種方法進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，是自上而下的方法（注重材料的整體理解）還是自下而上的方法（注重詞和句子的理解）。 在此階段老師需要利用各種聽(tīng)前的活動(dòng)盡可能使學(xué)生熟悉題目所涉及的背景知識(shí)，預(yù)測(cè)將要聽(tīng)的內(nèi)容并確定適當(dāng)?shù)穆?tīng)力策略，還要使學(xué)生了解所要聽(tīng)的主題、課文的類(lèi)型以及聽(tīng)的目的。

在聽(tīng)前階段，科學(xué)選擇聽(tīng)力材料，這是應(yīng)做的重點(diǎn)工作之一。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)及學(xué)生已有的英語(yǔ)水平，合理選擇聽(tīng)力材料至關(guān)重要，選材時(shí)，一般應(yīng)遵循： 1. 選擇從易到難、逐步深入的系列材料。具體地講，從短句到長(zhǎng)句，從句子到短文，從短文到臨場(chǎng)對(duì)話，逐步深入。2. 選擇針對(duì)性、操作性較強(qiáng)的材料，如接近教材內(nèi)容有關(guān)英、美文化、風(fēng)俗方面代表性的材料。 3. 結(jié)合新教材的特點(diǎn)，選擇口語(yǔ)多、語(yǔ)言規(guī)范、交際性強(qiáng)的材料，力求能通過(guò)此類(lèi)材料即使學(xué)生習(xí)得實(shí)用的交際語(yǔ)言，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中的應(yīng)變能力。

在確定聽(tīng)力材料后，設(shè)計(jì)聽(tīng)前活動(dòng)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：1. 聽(tīng)前活動(dòng)所占用的時(shí)間不要太長(zhǎng)，否則會(huì)喧賓奪主。2. 要盡可能有利于使學(xué)生感覺(jué)到后面的聽(tīng)力活動(dòng)真實(shí)自然，貼近于現(xiàn)實(shí)生活。要使學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)了解聽(tīng)力材料中交際活動(dòng)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、參與的人、他們之間的關(guān)系等信息。3. 使學(xué)生清楚他們聽(tīng)的步驟，例如錄音會(huì)放幾遍，他們需要做什么等。4. 與其他三項(xiàng)技能相互結(jié)合，有利于綜合提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

二、聽(tīng)中階段（While-listening stage）

聽(tīng)中階段是指學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)的一段時(shí)間，該階段的目的在于通過(guò)學(xué)生聽(tīng)的實(shí)踐以及各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生從聽(tīng)到的內(nèi)容中獲取信息的能力，是整個(gè)教學(xué)的核心部分。在選擇與設(shè)計(jì)聽(tīng)中活動(dòng)時(shí)需要考慮以下因素：1. 活動(dòng)的趣味性。單一的聽(tīng)力訓(xùn)練很容易造成課堂的沉悶，使學(xué)生失去對(duì)聽(tīng)的興趣。因此，在聽(tīng)力教學(xué)中要充分利用聽(tīng)與其他三項(xiàng)技能之間的聯(lián)系，把聽(tīng)力技能與綜合技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在聽(tīng)力教學(xué)可以采取以聽(tīng)為主，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，聽(tīng)讀結(jié)合，聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的聽(tīng)力訓(xùn)練。這樣不僅可以提高聽(tīng)力活動(dòng)的多樣性，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，并且在一定程度上減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。2. 活動(dòng)的難度適中。聽(tīng)力材料的難度要略高于學(xué)生的現(xiàn)有水平，具有一定的挑戰(zhàn)性。材料太容易，不利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平；材料過(guò)難，會(huì)造成學(xué)生的心理緊張，影響聽(tīng)力水平的發(fā)揮。在確定聽(tīng)力材料的難度時(shí)需要考慮下列因素：語(yǔ)言因素，包括時(shí)間變量、語(yǔ)音、詞匯和句法；語(yǔ)篇因素，即如何組織信息；材料內(nèi)容以及材料中人物之間的關(guān)系。

三、聽(tīng)后階段（Post-listening stage）

聽(tīng)后階段是指學(xué)生在完成聽(tīng)的過(guò)程之后圍繞聽(tīng)力材料進(jìn)行各種活動(dòng)的一段時(shí)間。有些聽(tīng)力活動(dòng)是聽(tīng)前與聽(tīng)后活動(dòng)的延伸，與前面的活動(dòng)密切相關(guān)，還有一部分活動(dòng)與前面活動(dòng)的關(guān)系比較松散。聽(tīng)后活動(dòng)的目的在于以下幾方面：

1. 檢查聽(tīng)力理解的效果。在完成聽(tīng)中活動(dòng)之后，老師可以通過(guò)口頭給出答案，要求學(xué)生相互檢查，直接把答案展示在黑板或屏幕上，安排小組討論，要求學(xué)生自己核對(duì)課本中所提供的答案等各種方式檢查聽(tīng)力理解的效果。

2. 反思聽(tīng)中過(guò)程的成敗得失。老師可以根據(jù)課本的教學(xué)目標(biāo)，確定某個(gè)或幾個(gè)聽(tīng)力微技能作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，通過(guò)小組討論或老師指導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的微技能能力。

3. 給學(xué)生機(jī)會(huì)考慮聽(tīng)力材料中講話者的態(tài)渡與方式。在聽(tīng)母語(yǔ)的過(guò)程中，聽(tīng)者一般可以容易地識(shí)別講話者的態(tài)度，但是對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，在聽(tīng)的過(guò)程中他們一般重點(diǎn)放在信息獲取上，而無(wú)暇考慮講話者的態(tài)度和方式。在聽(tīng)后階段老師可以安排一些活動(dòng)，使學(xué)生考慮講話者的態(tài)度以及表達(dá)這種態(tài)度所使用的具體方法。

4. 擴(kuò)展聽(tīng)力材料的主題，順利過(guò)渡到其他的語(yǔ)言技能訓(xùn)練活動(dòng)中。英語(yǔ)聽(tīng)力材料的豐富性特點(diǎn)決定了，聽(tīng)力材料的選取必須是多元化的主題形式。這是由經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人們文化生活多元化的特點(diǎn)決定的。聽(tīng)力材料的選取在契合學(xué)生興趣愛(ài)好的同時(shí)，更需要真實(shí)的反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人們文化生活。多主題聽(tīng)力材料要求教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)和不同聽(tīng)力材料的特點(diǎn)，把英語(yǔ)新聞、采訪、影視作品、音樂(lè)等材料與多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，編輯適合高中生英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的多主題聽(tīng)力材料，并廣泛地運(yùn)用到高中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。

當(dāng)然，聽(tīng)力是一種積極的思維過(guò)程，要想提高英語(yǔ)的聽(tīng)力水平，既要進(jìn)行長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練又要在苦學(xué)的基礎(chǔ)上巧學(xué)，應(yīng)重視把聽(tīng)和說(shuō)結(jié)合起來(lái)，積極利用學(xué)過(guò)的內(nèi)容，組織自學(xué)伙伴，開(kāi)展對(duì)話。教師要按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)、持之以恒，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)相互作用、相互促進(jìn)的教學(xué)體系。依托三階段英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式的展開(kāi)，從根本上全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。