高逸瑄

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文是一門重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。識字教學(xué)更是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。小學(xué)階段大約要學(xué)會常用漢字2500個左右，要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確地書寫運(yùn)用。這2500個漢字在一、二年級就要掌握1200多個，占小學(xué)識字量的一半。怎樣才能使這些剛上學(xué)的學(xué)生將這些比較枯燥的字認(rèn)得清、記得牢，而且能正確運(yùn)用呢？在教學(xué)中我采用不同的教學(xué)方法，多樣的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，重視教給學(xué)生活的識記方法，培養(yǎng)主動識字的愿望和主動識字的習(xí)慣。下面是我?guī)啄陙碓诮虒W(xué)中總結(jié)出的體會：

一、教學(xué)方法多樣，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，在教學(xué)中，我采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，讓他們樂學(xué)。

1. 交朋友

低年級的孩子天真活潑，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時，我將生字形象地稱為“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感，識字的過程也隨之變成了招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。

2. 游戲識字

兒童具有好動愛玩的天性，采用游戲法讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，給他們創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能收到事半功倍的效果。

⑴加一加，減一減

學(xué)習(xí)漢字的過程由簡到繁，由易到難，是有規(guī)律可循的。給漢字加一筆或減一筆都會出現(xiàn)不同的字。如：“十”加一筆可變成“士、土、千、干”等字；如“日”加一筆可以變成“目、白、由、田”等字。這個游戲能增強(qiáng)學(xué)生分析生字，拆分生字的能力。

⑵摘蘋果，找朋友

學(xué)習(xí)了合體字后，我設(shè)計了一個游戲：“摘蘋果，找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)思考、判斷。把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對了，就把“蘋果”送給他，這樣不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。

3. 表演動作識字

在生字中，有一部分是動詞。學(xué)動詞時可以想一想、做一做動作。如：學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如： 學(xué)習(xí)“跳”時，先想一想跳的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跳”是用“足”跳，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記住了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。

二、開展實(shí)踐，拓展識字空間

教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生在生活中自由自在地識字，引導(dǎo)學(xué)生利用上街逛超市等機(jī)會，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么？那個店叫什么名字？不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識了很多字，還增強(qiáng)了生活的能力。此外還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識新字，同時訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。

三、滲透方法，學(xué)生自主識字

在平常的識字課中，教師還要注意滲透一些識字的基本方法，如部首加熟字法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字可逐步放手讓學(xué)生以四人小組的形式自學(xué)。這樣的自學(xué)，學(xué)生可以有更多的機(jī)會自由發(fā)揮，興趣濃厚。既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力等，又提高了教學(xué)效果。

小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。