主持人語(yǔ)

經(jīng)常有學(xué)生問(wèn)：為什么老師講的我都懂，但自己做就不會(huì)？

這是一個(gè)多年來(lái)一直困擾教育教學(xué)的難題，理科尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科更為突出。2012年9月，全國(guó)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)理事長(zhǎng)、南師大博士生導(dǎo)師、多年擔(dān)任江蘇高考數(shù)學(xué)閱卷負(fù)責(zé)人的涂榮豹教授披露：江蘇數(shù)學(xué)高考近20年沒(méi)有幾個(gè)滿分考生，而零分考生卻是一大把。“因?yàn)槔蠋煕](méi)有把‘讓他自己會(huì)做的方法教給他。”涂老師說(shuō)，很多教師只是在教學(xué)生解題，他們把題目出在黑板上，然后告訴學(xué)生怎么把這道題做出來(lái)，學(xué)生只是在機(jī)械地記憶這道題的解題方法，卻不知道老師是怎么想到運(yùn)用這個(gè)方法的。我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)尋找解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)建構(gòu)新概念的方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)研究問(wèn)題的一般方法。而教師盲目地教，學(xué)生盲目地學(xué)，就造成了知識(shí)和運(yùn)用的脫節(jié)。

一講就會(huì)，一做就錯(cuò)。這個(gè)問(wèn)題真的就無(wú)解嗎？我們到底能不能有所作為？或者到底可以有多大作為？怎樣才能解決學(xué)生“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”的問(wèn)題？怎樣解決兩極分化嚴(yán)重的問(wèn)題？怎樣讓每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大的進(jìn)步？……由此，本期約請(qǐng)了幾位長(zhǎng)期在教學(xué)一線工作的高中數(shù)學(xué)名師，圍繞如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力這個(gè)問(wèn)題談?wù)劯髯缘挠^點(diǎn)。

——本期特約主持人：董裕華（江蘇省海安高級(jí)中學(xué)）