田園

摘要：中國加入WTO之后，便成為多邊貿易體制下的受益者，為了滿足國內對國際貿易專業(yè)技術人才的各項要求，眾多院校開展了國際貿易專業(yè)。在國際貿易專業(yè)的教學過程中，除了需要不斷提高自身業(yè)務素質之外，還要將案例教學法、互動教學法、情境教學法和多媒體教學法多種方法相互結合、彼此交替的使用，以提高學生對國際貿易課程的興趣，調動學生的學習積極性和主動性，進而提升教學質量。

關鍵詞：國際貿易；教師素質；案例教學；互動教學；情境教學；多媒體教學

中圖分類號：F74

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）09-0070-02

2001年12月11日，在中國正式加入世界貿易組織，成為其第143個成員國之后，中國便成為多邊貿易體制下的受益者，也為發(fā)展中國特色社會主義市場經(jīng)濟創(chuàng)造了更加廣闊更為便利的市場環(huán)境和更加理想更為發(fā)達的經(jīng)濟條件。在經(jīng)濟全球化的大背景之下，中國的國際貿易事業(yè)蓬勃發(fā)展，為了能夠適應國內對國際貿易專業(yè)技術人才的各項要求，眾多院校紛紛開展了國際貿易專業(yè)。國際貿易（International Trade）也稱為世界貿易，是指不同國家之間商品與勞務的交換，它是研究國際貿易發(fā)生的原因、國際貿易政策、國際貿易實務以及國際貿易與經(jīng)濟發(fā)展關系的一門學科。國際貿易基礎以及實務各項課程在國際貿易專業(yè)中是理論性高，操作實踐性強的幾門必修核心課程，在國際貿易專業(yè)的整體課程體系中有著及其重要的基礎性和實踐操作性的作用。

在國際貿易專業(yè)的教學過程中，除了積極加強自身的理論知識學習，努力提高專業(yè)素養(yǎng)之外，更加需要注重的是教學方法。按照教學大綱的要求，根據(jù)課本內容，針對職業(yè)學校學生的實際情況和特點，在國際貿易專業(yè)的教育教學方法中，對比傳統(tǒng)的以教師為教學核心主體，學生只是單一的聽講、記筆記的教學方式，還有幾種教學方法可以采用。

1傳統(tǒng)的教學方式

教學工作的順利有效進行是一個學校發(fā)展的核心內容所在，也是對學生實施素質教育，使其全面發(fā)展的重要途徑。但是傳統(tǒng)的、機械性的、灌輸式的教學方法，在課堂上以教師為關注主體，以知識講授為課堂核心，學生以聽講和記筆記為課堂主要學習方式的現(xiàn)狀，在一定程度上缺乏互動性、也缺少趣味性，并且這種理論無法聯(lián)系實際的傳統(tǒng)的教學方式在實際教學中存在著各種弊端，它不僅在一定程度上約束了教師的發(fā)揮，更是制約了學生思維性、創(chuàng)造性和自主性的多方面發(fā)展。

2國際貿易教學中的教學方法

2.1提高教師業(yè)務素質

古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！笔陿淠?，百年樹人；百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。傳播知識和教書育人是教師的基本工作，教師在與學生的共同學習生活中，用自己的品德、智慧、知識和才能，對學生進行教育、影響和深化。因此，教師的師德和專業(yè)素質水平的高低對學校的教育發(fā)展起著至關重要的作用，也是推進新課程改革，提高教學質量的核心所在。作為一名教師，需要努力增強自身教育素養(yǎng)的形成，從教育教學水平和教學技能兩方面提高本專業(yè)知識，因為這一切都是關系到學生的教育質量和國家未來發(fā)展?jié)摿Φ年P鍵因素的所在。一個教師的教學質量與他自身教學理論知識的豐富程度成正比，為使業(yè)務水平達到較高的程度，教師必須加強自身學習，豐富自己的專業(yè)理論水平。只有教師業(yè)務水平提高了，才有可能造就出高質量的教育成果。深知作為一名教師，先要具備深厚的理論知識和扎實的業(yè)務技能，只有如此才可能提高自己的教學水平，進而傳授學生更多的理論知識和實踐技能。

在平日的國際貿易教學過程中，按照教學大綱的要求，根據(jù)教材的知識點、重難點認真?zhèn)湔n，并且利用專業(yè)書和網(wǎng)絡查找更多的相關內容，以備隨時在課堂上講解給學生加以學習了解，既有助于學生對教材的分析理解，也能夠引起學生的學習興趣，加深印象。教學之余，我也會讀一些和國際貿易專業(yè)相關的讀物，了解國家乃至世界的時事，時時關注國際貿易的發(fā)展動向，并且針對職業(yè)學校學生就業(yè)的特點，多給他們準備一些案例，以及對他們日后就業(yè)有利的專業(yè)知識。課下時間，我也會時常通過學生作業(yè)，課堂小測情況以及與學生交流等多種方式，了解到學生對課堂教學的反應程度和知識的吸收情況，以便根據(jù)所了解的結果，進行自我教學反思，就能夠針對不同的班級學生情況，隨時調整自己的教學進度、教學方式和教學內容，可以讓學生能夠在課堂的學習過程中，提高吸收率，增強對課程的興趣，進而加強學習效果。

2.2案例教學法

案例教學法由哈佛大學首創(chuàng)，它是一種開放式、互動式、理論聯(lián)系實際的新型教學方法。不同于傳統(tǒng)的課堂講授，它是通過模擬現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景當中去，通過討論來進行學習的一種教學方法。一個典型、啟發(fā)性突出、趣味性強的案例的選擇，不僅能使學生達到學以致用，舉一反三的效果，而且能夠提高學生自學的能力，增強學生學習本門課程的興趣，進而全面提升學生的知識綜合運用能力，培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習自主性和發(fā)散性思維習慣。

國際貿易專業(yè)的基礎課程中，知識理論性比較強，多為一些記憶性內容；實務課程里，除了基本理論，實踐性操作性工作更是不容忽視。因此，在國際貿易專業(yè)授課過程中，如果僅是教師為學生講授枯燥無味的概念、定義，很容易讓學生感到疲憊無趣，進而阻礙了學生對于知識的吸收，也大大降低了授課的質量。因此教師在授課過程中，如果能夠加入些生動有趣、貼近生活，又符合教學大綱內容的案例，再針對本節(jié)課教學內容，結合班內學生的學習情況，讓學生以分組等多種形式加以討論，相信一方面會引起學生的學習興趣，提高他們的積極動腦能力和發(fā)散思維，從“要我學”轉變成為“我要學”，另一方面，貼合生活實際的案例，也會讓學生對于專業(yè)課的學習做到理論聯(lián)系實際。

2.3互動教學法

國際貿易學科是一門研究進出口貨物買賣的基礎知識和實際業(yè)務的課程，有著極強的理論與實踐的相結合性，也是一門具有很強的社會性、時代性特點的學科。教師在教學過程中，如果只是按照傳統(tǒng)的教學模式，僅僅以教師為核心，強調理論知識的講授，教師一人對案例分析，學生也只是聽講、記筆記，則很容易忽略與學生之間的溝通，造成課堂氣氛單調、乏味、沉悶并且程式化。教師和學生之間缺少及時、充裕的交流，也就無法調動起學生的學習積極性，無法進一步提高教師的授課質量。由此可見，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再能夠完全滿足現(xiàn)代國際貿易對人才的需求，因而恰到好處的引入互動教學法是現(xiàn)代國際貿易教學方式的必然選擇。

在國際貿易的教學過程中，應十分注重與學生之間的溝通和交流。授課過程中遇到的重點、難點內容，積極詢問學生是否能聽明白，是否需要在重復講述一遍；學生在課堂做練習的時候，隨時關注學生做題的情況，有難以理解的地方讓他們隨時提問，以便能夠及時給予回答；在平日的課堂教學中，多采取分組討論、案例分析、甚至學生之間對問題有不同看法的時候，讓他們開個小型的辯論會。當學生們討論問題的時候，也參與其中，與他們一起討論，傾聽他們對問題不同的看法見解，最后在統(tǒng)一加以總結。這樣子不僅僅加強了教師與學生之間的溝通，而且也了解到學生們思考問題的一些思路或者考慮問題的誤區(qū)，能及時提供幫助。在國際貿易的教學過程中，通過這種與學生之間的充分交流，及時溝通的互動的方式教學，不僅提高了學生們對國際貿易課的興趣，鍛煉了他們自主學習的能力，開闊了他們的思路和眼界，而且也了解了學生思考問題的大體思路和他們所感興趣的內容，以便在日后的教學過程中，能夠調整備課內容、授課方式方法，讓學生們更為接受，也更能喜歡。

2.4情境教學法

情境教學法是指教師在教學過程中，有目的性的導入或制造具有情緒色彩的、生動形象的氛圍，讓學生去體驗，進而幫助學生理解所授內容，使學生能得到更大發(fā)展的教學方法。國際貿易是一門理論性知識和實踐性操作相結合的經(jīng)濟學課程，由于其部分理論知識較難理解，在學生生活學習中，實踐操作部分又難以實施，而且科目內容之間的系統(tǒng)性、聯(lián)系性和專業(yè)性又極強，所以很多學生在學習過程中失掉了學習的積極性和主動性。采用情境教學法可以讓學生覺得課堂不再枯燥乏味，能夠很大程度上調動學生的學習積極性，提高他們對課程的興趣，培養(yǎng)他們的探索精神，進一步提高教師的教學質量。

在教學過程中，針對本門課程的實踐性，結合職業(yè)學校培養(yǎng)應用型、技術型人才的特點，會根據(jù)本節(jié)的教學內容設計相應的情境，采用直觀鮮明的圖片，生動趣味性的語言，凸顯教學內容，掌握學生心理，描繪出學生喜歡的情境，使學生有身臨其境之感。

2.5多媒體教學法

多媒體教學是在教學過程中按照教學目的、重點、難點以及學生的情況，采用多媒體技術，以文字、圖形、視頻、聲音等多種形式，給學生創(chuàng)造一個圖文聲像并茂學習氛圍，提高學生對學習的興趣和求知欲，進而增強學生對學習的主動性和探索性。通過多媒體教學，學生能夠通過更加直觀、形象的途徑進行學習，能夠使得課堂學習更加生動多彩，對于所學到知識的印象較為深刻。例如在講《國際貿易實務》中商品的包裝時，根據(jù)教學大綱的規(guī)定，按照課本內容，結合書上各種包裝種類，從網(wǎng)絡上找到了各種類型的包裝圖片；針對包裝的三種標志，也在網(wǎng)絡上找到多個案例加以解釋說明，制作了一節(jié)內容充實，重點突出的PPT課件。學生能夠更加直觀的以通過圖片這種方式學習了本節(jié)課，精美的圖案和文字也吸引了學生的注意力，教學效果較好。

3結語

在教學過程中，通過幾種教學方法的相互結合、彼此交替的使用，不僅增強了專業(yè)技術和教學能力，也提高了學生對國際貿易專業(yè)的學習興趣，使學生的學習自覺性、主動性和積極性都在不同程度上加以提高。在今后的國際貿易教學里，應繼續(xù)加強自身教育教學水平的提升，注意與學生間的交流和溝通，更加注重教育教學的方式方法，使教學質量得以提高。

參考文獻

[1]肖文，應穎.國際貿易基礎知識（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]費景明，羅理廣.進出口貿易實務（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2012.