李秀萍

一、初中思想政治課師生互動(dòng)的必要性

新的教育改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了師生課堂互動(dòng)的教學(xué)方式，它要求思想政治課要拋開(kāi)傳統(tǒng)的無(wú)趣而沉悶的教學(xué)模式，把封閉性教學(xué)轉(zhuǎn)向開(kāi)放性教學(xué)，把師生互動(dòng)作為教學(xué)的主體，特別是要把學(xué)生當(dāng)做課堂學(xué)習(xí)的主人，積極給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)各個(gè)渠道給學(xué)生提供不同的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成積極主動(dòng)的態(tài)度和健康合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已經(jīng)是新課改的目標(biāo)和航向。

二、初中思想政治課師生互動(dòng)的途徑

1.創(chuàng)設(shè)思想政治課堂積極的情感互動(dòng)

在課堂教學(xué)中，師生之間的活動(dòng)都是以情感的相融和溝通為基礎(chǔ)的，如果師生情感相融，必然會(huì)激發(fā)起學(xué)生興奮的情緒，點(diǎn)燃師生的創(chuàng)造力和靈感，使課堂更加富有樂(lè)趣和生機(jī)。因此，在思想政治課堂教學(xué)中，應(yīng)積極地為此創(chuàng)設(shè)條件，以增加師生間情感的互動(dòng)。

2.培養(yǎng)教師對(duì)教學(xué)的肯定和欣賞

如今，很多學(xué)生都認(rèn)為思想政治課堂是很沉悶的，沒(méi)有學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)和刺激，為此教師應(yīng)該承當(dāng)主要責(zé)任。很多教師在課堂教學(xué)中不注意或未能尋找出學(xué)生的興趣切入點(diǎn)，忽略了學(xué)生的需要和情感，忽視了學(xué)生的擔(dān)憂和問(wèn)題，一般表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生十分冷淡。其主要原因是他們對(duì)自己的職業(yè)有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。這部分教師認(rèn)為自己的職業(yè)就是維持生活或獲得權(quán)力的一種途徑，基于此，他們認(rèn)為自己只是搬運(yùn)知識(shí)的工人，認(rèn)為教學(xué)就是簡(jiǎn)單的重復(fù)。再加上思想政治課被認(rèn)為是所謂的副課，很多人忽視了其重要性，這就會(huì)讓教師更加心灰意冷，認(rèn)為自己的生命只能在飄灑的粉筆灰中無(wú)奈地被淹沒(méi)。尤其是一些老教師，喪失了教育的激情，甚至每天都拿著陳舊發(fā)黃的講稿上講臺(tái)，試圖以此來(lái)證明自己的教學(xué)閱歷和工作年限。

3.積極參與到課堂管理中

教師既承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，也肩負(fù)著課堂管理的重任。健康積極的課堂可以讓學(xué)生感受到安全感、歸屬感，使學(xué)生真正體會(huì)到被重視、被接納，自身的能力和價(jià)值可以得到肯定。歸屬感是人類(lèi)最基本的需求，每個(gè)人都需要?dú)w屬于一個(gè)群體，感到自己被群體中的其他成員接納。試想，在一種緊張、不安的環(huán)境中，學(xué)生哪里能與教師發(fā)生積極的情感互動(dòng)呢？假如學(xué)生一直把自我包裹起來(lái)，不能展示自己真實(shí)的一面，就會(huì)使教師對(duì)學(xué)生的真情實(shí)感一點(diǎn)都不了解，導(dǎo)致全部的教育均是以空對(duì)空，缺乏實(shí)效性。因此，教師應(yīng)該持有開(kāi)放、民主的態(tài)度，通過(guò)寬松、合作的方式對(duì)課堂進(jìn)行管理。假如初中思想政治課堂可以營(yíng)造出充滿理解、真誠(chéng)、信任、自由、尊重、寬容、關(guān)愛(ài)的氛圍，就可以讓師生之間有積極主動(dòng)的情感互動(dòng)。

4.營(yíng)造健康積極的課堂氣氛

這需要教師要具備正確的教學(xué)觀，要充分認(rèn)識(shí)到自己的教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的，有個(gè)性、有活力、有思想的個(gè)體。這樣，在課堂管理中才不會(huì)“目中無(wú)人”，不會(huì)漠視學(xué)生的情感、體驗(yàn)，才能夠尊重學(xué)生。在正確觀念的指導(dǎo)下，教師需要采取真誠(chéng)的行動(dòng)，接納、重視、關(guān)心所有的學(xué)生，營(yíng)造一種積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍。教師還應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)傾聽(tīng)，因?yàn)閮A聽(tīng)是情感交流的最基礎(chǔ)的方法。在課堂上，無(wú)論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，當(dāng)他們?cè)跀⑹鲇^點(diǎn)、回答問(wèn)題時(shí)，教師就應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)傾聽(tīng)，不可以由于學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)出現(xiàn)錯(cuò)誤，就馬上打斷學(xué)生，禁止學(xué)生繼續(xù)敘述。仔細(xì)認(rèn)真傾聽(tīng)能讓學(xué)生感受到教師在認(rèn)真對(duì)待他們、尊重他們，教師付出了時(shí)間和精力。相反，學(xué)生也將回報(bào)教師，仔細(xì)地傾聽(tīng)、認(rèn)真地思考教師所講的知識(shí)，這樣就能形成一種積極主動(dòng)的雙向交流氛圍。

5.擴(kuò)大教師和學(xué)生交流的“開(kāi)放度”和“自由度”

在實(shí)際課堂教學(xué)中，盡可能讓教師和學(xué)生間的交流更加自由和開(kāi)放，把學(xué)生當(dāng)作是具有獨(dú)立思想和獨(dú)立人格的個(gè)體，準(zhǔn)許學(xué)生在課堂上向教師發(fā)問(wèn)；準(zhǔn)許學(xué)生打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念和思維方式；準(zhǔn)許學(xué)生采取自己覺(jué)得可行的方案來(lái)解決問(wèn)題；準(zhǔn)許學(xué)生在課堂中放開(kāi)手、放開(kāi)嘴、敞開(kāi)思維。這些“準(zhǔn)許”必須要建立在寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)之上。所以，教師在管理課堂時(shí)，要摒棄傳統(tǒng)的“管住學(xué)生”的觀念，完全打破課堂中的安靜和沉寂，把課堂營(yíng)造成教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間討論、對(duì)話的場(chǎng)所。這樣才能真正地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師也才能真正在課堂中發(fā)揮組織功能。

總之，在初中思想政治課堂的師生互動(dòng)中，教師要全身心地和學(xué)生進(jìn)行交流溝通。教師只有從內(nèi)心深處熱愛(ài)事業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生，并且積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，這樣內(nèi)心才會(huì)有一股力量，并將動(dòng)力轉(zhuǎn)化為行為，和學(xué)生打成一片，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)任編輯 袁 妮）