嚴(yán)書萍

教師情緒對課堂教學(xué)效果有著重要影響，曾經(jīng)有一位專家說過：“如果你連快樂都不能給你的學(xué)生，你還能給予他們什么呢？”古人云：“感人心者莫先于情。”由此可見，教師情緒直接影響著課堂氛圍，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而影響到課堂教學(xué)效果。高中英語是一門實踐課程，聯(lián)合國教科文組織就曾提出影響英語教學(xué)質(zhì)量的因素，分別是國家政策、學(xué)生生源、教材質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境、教師素質(zhì)五個因素。從中可以看出，政策、學(xué)生、教材、環(huán)境具有穩(wěn)定性，而教師教法的選擇和使用與教師本身有著密切的聯(lián)系。因此，教師是決定英語課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師情緒會感染學(xué)生，不同的情緒會出現(xiàn)不同的效果。美國心理學(xué)家科勒斯·列克曾說，教師在教學(xué)中傳遞給學(xué)生的情感信號是“看不見的課程”。在新課改背景下，要打造高中英語高效課堂，除了更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法外，還要關(guān)注教師情緒這種無聲語言的應(yīng)用。

一、 調(diào)控教師情緒，打造高效課堂的途徑

1.用豐富的表情縮短師生心理距離

特級教師于漪曾說，作為一個教師，教學(xué)時不能總板著面孔進課堂。板著面孔進課堂，一進去就跟學(xué)生拉開了一個很大的距離，學(xué)生一看到你就望而生畏，情感上就有了距離。教師上課應(yīng)當(dāng)和顏悅色，使學(xué)生感到可親可敬。因此，英語教師步入教室時要滿面春風(fēng)、精神煥發(fā)，讓學(xué)生感受到溫暖、振奮。教師的表情有很多種，如充滿激勵的、愛意的眼神，真心的、寬容的微笑等都會讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，尤其微笑是人類最有效的語言，即使不同國度的人語言不通，微笑也能拉近心理距離，從而調(diào)動學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒。教師要充分挖掘?qū)W生潛能，提高課堂教學(xué)效果。

2.用幽默的語言激勵學(xué)生

教學(xué)實踐表明，教師情緒與學(xué)生情緒有著密切的關(guān)系，教師或喜或悲、或熱情或冷漠等都會給學(xué)生帶來不同的情緒體驗。教師語言能直接傳達教師的情緒，因此，英語課堂教學(xué)中，教師要通過幽默的語言激發(fā)學(xué)生的形象思維，用親切、富有感召力的語言教育和感化學(xué)生，而不是用訓(xùn)斥、命令的口氣要求學(xué)生。激勵性的語言能使學(xué)生得到正面的肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而批評的語言能挫傷學(xué)生的積極性，使學(xué)生喪失信心。

教師的良好情緒除了豐富的表情、幽默的語言外，還有多變的體態(tài)語、生動的表演等都會影響教學(xué)效果。其實這些情緒都不是截然分開的，教師在教學(xué)中要綜合這些情緒的積極作用，用激勵的語言、贊揚的目光、夸張的動作感染學(xué)生。因此，課堂教學(xué)中英語教師要善于調(diào)控自己的情緒，絕不把消極情緒帶入課堂，充分發(fā)揮積極情緒的作用，打造高效課堂。

二、調(diào)控教師情緒的方法

1.修身養(yǎng)性

情緒雖然受客觀因素的影響，但也與主觀因素有著密切的關(guān)系，教師只有不斷地學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)才能調(diào)整好自己的情緒。日常教育教學(xué)工作中，難免會產(chǎn)生一些憤怒、激動等負(fù)面情緒，面對這種情況如何解決，與教師的主觀態(tài)度有著密切關(guān)系。如果教師一心奉獻教育事業(yè)，面對挫折不氣餒、對他人寬厚仁慈，必會在工作中保持積極樂觀的興趣。當(dāng)然要達到這樣的境界不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，這需要教師平時修身養(yǎng)性，增強自身的承受能力與行為控制能力，就一定能做到樂觀向上。

2.加強鍛煉

教師情緒與身體素質(zhì)關(guān)系密切，一個人的身體狀況直接影響到情緒，如休息不好或者身患疾病的人都會影響到其情緒。因此，可以說健康的身體是具有良好情緒的基礎(chǔ)，為了做好教育教學(xué)工作，英語教師在繁忙的工作中也要抽出一些時間參加鍛煉，從而提高身體素質(zhì)，保持樂觀的情緒，提高課堂教學(xué)效果。

3.發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)控

不管是課前或課堂上，教師都能夠體會到自己的情緒，如果發(fā)現(xiàn)了自己的不良情緒，應(yīng)及時調(diào)控。調(diào)控的方法有很多，可以用轉(zhuǎn)移注意力或者靜坐一會或者找同事聊聊天等方式來解決，如果課堂上發(fā)現(xiàn)自己情緒不佳，可以說個笑話或者稍加停頓，來排除內(nèi)心的不良情緒。這就需要教師正確認(rèn)識自己，如果別人一句褒貶的話都能使自己情緒激動不已，自己就會被情緒所驅(qū)使，因此，教師要認(rèn)清自身，不斷地激勵自己突破困境，從而培養(yǎng)自己樂觀的情緒。

總之，教師情緒對課堂教學(xué)效果有著重要影響，教師在師生互動中應(yīng)帶著積極的情緒，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理調(diào)控自己的情緒感染、影響學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻

吳建華.教師的情緒對中學(xué)英語課堂的影響[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（12）.

（責(zé)任編輯 黃 曉）