顏世昌 郝秀麗

新課改是當(dāng)前教育形式下順應(yīng)環(huán)境的一種嘗試和摸索，是個(gè)長期的復(fù)雜的轉(zhuǎn)變過程，語文口語教學(xué)也應(yīng)這一新時(shí)代教育要求也在不斷變化，如何改變，從哪幾方面著手，這是本文將具體探討的內(nèi)容。

新課改倡導(dǎo)以發(fā)展學(xué)生的主體性為宗旨的教學(xué)，這樣可以更好地尊重學(xué)生的自身意愿，能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)和特長處，也只有在提高學(xué)生興趣的情況下，提高他們的主觀能動(dòng)性，把要他們學(xué)變成自己想學(xué)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀。這樣可以提高教學(xué)質(zhì)量，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，提升效率，更好地為祖國培養(yǎng)有素質(zhì)有能力的新一代。在這個(gè)“以人為本”的新時(shí)代下，只有人的素質(zhì)能力修養(yǎng)提高了，才能更好地推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，讓我們的祖國更加地強(qiáng)大。

口語是人類交流交際過程中最主要、最直接的工具?？谡Z表達(dá)是人的一種直接本能的反映，并且有情感的介入。在新課程的影響下，高中語文口語教學(xué)方式也應(yīng)有一些轉(zhuǎn)變。

1、口語教學(xué)更標(biāo)準(zhǔn)化

一般在過去的時(shí)間中，學(xué)生們接觸到的語文老師各個(gè)年齡階段的都有，而且一般語文老師擔(dān)任班上的班主任，與同學(xué)交流可能較為生活化，在語言使用上不夠標(biāo)準(zhǔn)，老師畢竟是給學(xué)生引導(dǎo)最重要的人，如果語言使用不標(biāo)準(zhǔn)會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)面的影響，錯(cuò)誤引導(dǎo)，所以作為語文老師這一方面必須加強(qiáng)和注意，另外，因?yàn)楹芏嗾Z文老師年齡偏大，學(xué)習(xí)和深造的時(shí)間已經(jīng)離自己教學(xué)有段距離，會(huì)有一些知識(shí)是難以更新的，例如詞語的理解、發(fā)音，網(wǎng)絡(luò)詞語的出現(xiàn)，新事物的發(fā)展，這些都會(huì)有一定認(rèn)識(shí)上的差異，所以對(duì)于老師本身的教育指導(dǎo)也是十分必要的，這樣既是保證老師知識(shí)的更新，教學(xué)方法的優(yōu)化，也是對(duì)學(xué)生口語教學(xué)的統(tǒng)一化和標(biāo)準(zhǔn)化。

2、口語教學(xué)區(qū)域間平衡化

因?yàn)槲覈莻€(gè)多民族多語言的國家，在語言上又有一定的差異，但是在口語教學(xué)上基本使用一套方法，針對(duì)性不強(qiáng)，但實(shí)際的效果是有區(qū)別的，首先語言上就難以達(dá)到統(tǒng)一規(guī)范，很多少數(shù)民族，農(nóng)村學(xué)校他們的語文老師的口語是帶有方言化的，普通話并不普及，讓語文的教學(xué)受到方言和當(dāng)?shù)匚幕挠绊?，所以關(guān)于區(qū)域間的差別，應(yīng)該用農(nóng)村教學(xué)和民族特色的教學(xué)上達(dá)到一定的統(tǒng)一，在教師的自身素質(zhì)和知識(shí)掌握上各教育部門，當(dāng)?shù)貙W(xué)校都應(yīng)做好監(jiān)督和把關(guān)。

3、口語教學(xué)融入課本

老師對(duì)于學(xué)生語文上的口語學(xué)習(xí)要多給與鼓勵(lì)，并且多在基礎(chǔ)的課本教程上，創(chuàng)造一些口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，例如：對(duì)《桃花源記》的學(xué)習(xí)，老師一般就是整文進(jìn)行翻譯，讓學(xué)生閱讀，而后要求背誦，其實(shí)像這樣的課程文章是完全可以轉(zhuǎn)變成最普通的口語教學(xué)的，可以把這幅畫面用圖畫表示出來，把其中涉及到的場景元素教師都用計(jì)算機(jī)軟件制作出來，然后讓學(xué)生通過自己的語言在課堂上現(xiàn)場描述這個(gè)場景和畫面，這樣可以聽聽學(xué)生本身的現(xiàn)場表達(dá)能力分享自己的理解，在表述后，老師再用自己的語言來總結(jié)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)

教師可以每天創(chuàng)造一定的給學(xué)生的口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，只有多說多練，才能對(duì)口語表達(dá)上有提升，例如，安排“我是小記者”這樣一個(gè)主題，每天在早讀結(jié)束前，安排大約十幾分鐘時(shí)間，讓同學(xué)們通過前一天晚上把自己通過電視、網(wǎng)絡(luò)或報(bào)紙上看到的新聞進(jìn)行描述，在全班同學(xué)面前表述，不可以帶任何書面記錄，把了解到的新聞內(nèi)容，用自己的語言表達(dá)出來，每天可以由同學(xué)們自由發(fā)言，但每個(gè)同學(xué)一個(gè)學(xué)期最低要達(dá)到三次做小記者的次數(shù)，期末時(shí)由同學(xué)們投票選出最優(yōu)秀的小記者給與獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既可以讓同學(xué)們關(guān)注時(shí)事新聞，也可以讓同學(xué)們更多地在人多的地方能做自我表達(dá)，鍛煉其語言組織能力。

新課改現(xiàn)在還正處在一個(gè)摸索嘗試的初期，高中階段語文口語教學(xué)應(yīng)該有創(chuàng)新和進(jìn)步，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。在新課程的語文教學(xué)改革實(shí)踐中只有不斷地改進(jìn)語文的口語教學(xué)，同時(shí)也要把握好其尺度和分寸，才能讓我們的高中語文口語教學(xué)真正地走進(jìn)新課程，并達(dá)到我們所期望的效果。

顏世昌，郝秀麗，教師，現(xiàn)居山東鄒城。