語文學(xué)科是其它一切學(xué)科的基礎(chǔ)，高中語文的學(xué)習(xí)是一大重點(diǎn)。非智力因素是綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有很大的幫助。社會(huì)需要的不是只會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)器，而是各方面全方位發(fā)展的復(fù)合型人才。

一.非智力因素的概述

非智力因素和智力因素是心理素質(zhì)的兩方面。非智力因素是心理素質(zhì)的一種，它比較重視發(fā)展學(xué)生的情商。非智力因素需要后天的探索和學(xué)習(xí)才能形成。從另一個(gè)角度來說，培養(yǎng)非智力因素能夠有效地提升和發(fā)展智力因素。非智力因素從廣義上來說包含很多因素。有道德品質(zhì)、生理因素和心理因素等。從狹義的角度來理解則主要涵蓋了意志、情感、性格和興趣等方面。這些方面對(duì)人的心理素質(zhì)有著決定性的影響。

日程生活中，人類行為的結(jié)果好壞、過程和方向都會(huì)受到智力與非智力因素的影響。這兩者之間是一個(gè)互相制約的關(guān)系。例如，一個(gè)人具有很高的智商，但是并不能說明他的行為能力很高。《資本論》的作者馬克思，他的智商可謂不低，但是他的生活卻需要經(jīng)?？颗笥巡拍芫S持。雖然這不能代表其非智力因素很低，至少說明了他沒有注意培養(yǎng)自己的非智力因素。研究表明，在現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，如果想要當(dāng)一個(gè)合格企業(yè)家，需要具備四種條件。首先，企業(yè)家經(jīng)商的能力要高；其次德商要高，因?yàn)榈律讨苯記Q定了企業(yè)家的誠(chéng)信度；然后情商要高，情商和企業(yè)家的為人處世有直接關(guān)系，這也關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展問題；最后是智商要高，智商直接決定了企業(yè)家在管理企業(yè)過程中的決策走向。四個(gè)條件中，只有智商屬于智力因素，其它三種都屬于非智力因素的范疇。

二.非智力因素的培養(yǎng)和語文課改的作用

（一）培養(yǎng)非智力因素是高中課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容

教育體制隨著時(shí)間的推移在發(fā)生著變化，綜合素質(zhì)的提升越來越成為教育改革的關(guān)鍵所在。對(duì)語文的學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生們的認(rèn)知能力，提升學(xué)生的道德品質(zhì)和情感體驗(yàn)。培養(yǎng)非智力因素對(duì)于學(xué)生來說具有非常重要的意義。它不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行全方位的發(fā)展，還能提升新課改下語文的教學(xué)效果。因此，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素應(yīng)該成為教師教學(xué)的重點(diǎn)所在。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素能夠促進(jìn)對(duì)語文的學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素不僅可以提升學(xué)生們的行為能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。在高中語文的學(xué)習(xí)中，大多都是關(guān)于文言文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這些文言文中，有對(duì)于某些事件的見解、有對(duì)政治的批判、有對(duì)事物的贊賞、對(duì)民間疾苦的反應(yīng)等。字里行間都充盈著作者的人生世界觀和思想感情。課文中的這些知識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德觀和價(jià)值觀有著非常重要的意義。從反方向進(jìn)行理解，學(xué)生在各方面素質(zhì)都提升的時(shí)候也就更利于其對(duì)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)。

（三）可以滿足新課改的要求

教育之所以需要改革和發(fā)展主要是因?yàn)樯鐣?huì)和國(guó)家需要培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。高中是學(xué)生人生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段。對(duì)于高中語文的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該給予高度的重視。在高中階段，語文的學(xué)習(xí)狀況直接關(guān)系著學(xué)生們未來走向社會(huì)的思想基礎(chǔ)。只有擁有了科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀，學(xué)生才能擁有健全的品格，也才能更加順利地踏入到社會(huì)中。

三.新課改下高中語文非智力因素的培養(yǎng)研究

學(xué)生們非智力的培養(yǎng)需要教師投入更多的關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的方法有很多。

（一）讓學(xué)生和教育工作者樹立對(duì)非智力因素的意識(shí)

思想決定行動(dòng)，如果將某種思想強(qiáng)加到某個(gè)人身上，強(qiáng)迫其加以實(shí)施，將會(huì)遭到相應(yīng)的反抗。無論是對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還是對(duì)一些其它科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生具有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)待學(xué)習(xí)，越主動(dòng)效果就越好。可見自身意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)有多重要。此外，老師也應(yīng)該意識(shí)到其重要性，將其自行貫穿到教學(xué)的始終。

（二）改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

在以往的高中語文教學(xué)中，教師們一般都很注重自己的講解。所謂講解式的教學(xué)就是老師在課堂上教，學(xué)生們?cè)谙旅孢吢犨呑龉P記。這樣的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生不僅沒有了思考的空間，還失去了對(duì)于高中語文的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們往往都喜歡在考試之前，進(jìn)行知識(shí)的死記硬背，這種學(xué)習(xí)只是為了單純地應(yīng)付考試。教師在教授知識(shí)時(shí)往往也只是依據(jù)具體的教學(xué)大綱和理念考試要點(diǎn)來講解，完全和教學(xué)的方向與目的相背離。

（三）完善教學(xué)方式

在語文教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。選擇何種教學(xué)方式也直接決定了學(xué)生們的思維。良好的教學(xué)方式能夠有效地開啟學(xué)生們的智慧和視野。

李翠芹，教師，現(xiàn)居河北石家莊。