《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文學(xué)科要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就需要我們教師在語文教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變以前只重知識傳授的觀念，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維”目標(biāo)，改變教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，把語文課堂變成知識的盛宴，精神的大餐，讓語文課堂充滿激情，綻放生命光彩，迸發(fā)出智慧的火花，成為學(xué)生的樂園。所以，我們語文教師也應(yīng)該像技藝高超的廚師，善于調(diào)和五味，給語文教學(xué)“添油加醋”，讓其五味俱全，營養(yǎng)豐富，可口宜人。

一.調(diào)和“人文味”，給語文教學(xué)鑄魂

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了語文的“人文”性。對學(xué)生進行人文教育，就是語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，也是語文教學(xué)的靈魂。

人文教育就是將人類優(yōu)秀的思想文化成果通過知識傳授和環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人的品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。一位科學(xué)家曾說過：“一個國家，一個民族，如果沒有優(yōu)秀的人文文化，就會不打自垮。”如今，人類的生存環(huán)境、理想信念、價值觀念等都受到前所未有的挑戰(zhàn)，而許多學(xué)生卻缺少歷史使命感和社會責(zé)任感，患上了“精神軟骨病”。

語文學(xué)科是滋養(yǎng)人文精神的沃土。語文教學(xué)要充分挖掘人文資源，既要注重知識的傳播，更要注重人文精神的陶冶。具體地說，就是語文教學(xué)要堅持用課文中飽含的真善美，幫助學(xué)生提高人生境界，豐富美好的心靈，塑造健全的人格。

為此，語文課堂上要不斷融入人文精神，以教材為載體，對學(xué)生進行人文教育。學(xué)習(xí)李白、蘇軾、陶淵明的詩，我們不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)他們的文采精華，也要學(xué)習(xí)他們的精神品格：李白的錚錚傲骨，蘇軾的樂觀放達，陶淵明的寧靜淡泊。學(xué)習(xí)《橋邊的老人》，不僅要譴責(zé)戰(zhàn)爭，也要懂得尊重生命；學(xué)習(xí)《素芭》，不僅要批判社會陋習(xí)，也要懂得關(guān)注弱勢群體。學(xué)習(xí)《禮拜二午睡時刻》，不僅要感受母愛，也要體悟到悲憫情懷……優(yōu)秀的文學(xué)作品，都涵養(yǎng)著豐富的人文養(yǎng)分，我們要善于發(fā)掘、利用，適時對學(xué)生進行人文教育，提高他們的人文素養(yǎng)。因為，具備人文素養(yǎng)的人，才會是一個精神健全的人，也才能成為一個高尚的人。

二.調(diào)和“情感味”，讓語文教學(xué)育情

好的文學(xué)作品不只是文字的精華，也是情感的結(jié)晶。文學(xué)作品的閱讀欣賞，是讀者和作者的心靈對話和情感交流。一個高尚的靈魂，必有一顆善感的心。一個冰冷、麻木的心，永遠都高貴不起來。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)“三維”目標(biāo)強調(diào)學(xué)生情感體驗的原因所在。

一個好的語文教師，應(yīng)該是善于調(diào)動和控制學(xué)生情感的，他可以讓學(xué)生高興得開懷大笑，也可以讓學(xué)生感動得潸然淚下，讓學(xué)生在喜怒哀樂的情感體驗中被吸引，讓課堂在豐富的情感體驗中而精彩。語文教學(xué)中，要善于營造氣氛，調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生用心體會作品的情感，盡可能讓學(xué)生有更多的情感體驗。

現(xiàn)代教學(xué)手段的豐富，為語文教學(xué)的“育情”，提供了方便。課堂上，教師可以利用音樂、圖片，視頻等創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生在理性思考的同時，也獲得情感的體驗。

語文教學(xué)過程是師生交流與互動的過程，教學(xué)中，只要老師善于引導(dǎo)，讓學(xué)生進入作品的情境，產(chǎn)生情感的共鳴，就會達到“登山則情滿于山，觀海則情溢于?！钡摹坝椤本辰?。

語文課堂上，教師注入“情感味”，引導(dǎo)學(xué)生與優(yōu)秀的文化接觸，與古今中外的高貴靈魂對話，培育熱愛祖國，關(guān)愛社會，眷念故土，珍愛青春，感恩親情和悲天憫人的情懷。這不僅可以實現(xiàn)語文教學(xué)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，還可以實現(xiàn)教育的育人目標(biāo)。例如，教師可以引領(lǐng)學(xué)生從《背景》中感受父子深情，從《我與地壇》中體會到母子深情，從《邊城》中認識祖孫、兄弟之情，從《我愿是激流》領(lǐng)悟無私的愛情，從《雨霖鈴》中體會“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝咽”的離情別緒，從《京口北固亭懷古》中感悟拳拳赤子之情……

三.調(diào)和“文學(xué)味”，給語文教學(xué)添彩

目前，在高考指揮棒的引導(dǎo)下，語文課堂成了無硝煙的另類戰(zhàn)場。課堂上到處是“拉網(wǎng)式”的知識點專項練習(xí)或查漏補缺式的專題技巧訓(xùn)練，教材中那些充滿詩意，閃耀著作者思想與人格光輝的文本也被不少教師異化成了傳授閱讀答題技巧的材料。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)行各種版本的語文教材中，文學(xué)類作品所占的比例都在60%。由此可見，文學(xué)審美在語文教學(xué)中的重要，它也是學(xué)生重要的審美活動。

給語文課堂調(diào)和“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生品味或幽雅或豪邁，或覺郁或飄逸，或諷刺或幽默的優(yōu)秀文學(xué)作品，可以凈化學(xué)生的性靈，陶冶他們的性情，豐富他們的語言；給語文課堂調(diào)和“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品中呈現(xiàn)的情景交融的意境美，可以讓學(xué)生在審美鑒賞活動中主動提高審美能力；給語文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生走進文學(xué)的王國，閱讀經(jīng)典，豐富人生，可以讓學(xué)生的生命在閱讀中展現(xiàn)更多的精彩。

我們還可以開展多種形式的文學(xué)審美教育，比如開展作品評介、文學(xué)創(chuàng)作競賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞和創(chuàng)作能力，使語文教學(xué)不再是單純的智育活動，也成為真正的美育課程，讓學(xué)生在獲得知識的同時，也得到美的享受，為語文教學(xué)“添彩”。

四.調(diào)和“生活味”，讓語文教學(xué)入世

著名教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育，社會即學(xué)校，沒有生活做中心的教育是死教育?！钡拇_如此，生活確實是教育的中心，教育只有依靠生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。學(xué)生不可能永遠生活在象牙塔里，最終是要走向社會，而我們的教育就是要培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才，不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。我們的教育也只有和生活緊密聯(lián)系，植根生活，才能枝繁葉茂，才會活力無限，生動精彩。

古人說，世事通曉皆學(xué)問，人情練達即文章。我們要把生活內(nèi)容引入語文教學(xué)，盡可能多地讓學(xué)生了解認識世態(tài)人情。我們不僅要學(xué)生了解世態(tài)，也要讓學(xué)生描摹世態(tài)，在了解與描摹中體驗認識社會，為將來“入世”開道。我們還可以開放語文課堂，把語文教學(xué)帶到生活中去，開展多種形式的教育活動。

要給語文課堂調(diào)和進“生活味”，教師必須在教學(xué)過程中以學(xué)生的生活和既有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生能夠自主探究的學(xué)習(xí)情境，通過內(nèi)引、外聯(lián)、對比、聯(lián)想等方法溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會資源，讓學(xué)生在用眼看、動腦想，親手做等實踐活動中，體驗學(xué)習(xí)的快樂，也讓語文教學(xué)變得生動靈活。

五.調(diào)和“新聞味”，給語文教學(xué)保鮮

任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)該抓住時代脈搏，體現(xiàn)時代特征，將書本知識與社會人生緊密聯(lián)系在一起，而語文教學(xué)也是最能體現(xiàn)時代精神的學(xué)科?，F(xiàn)實生活中的重大事件、新聞，是語文教學(xué)可以利用的好素材。我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，在對現(xiàn)實生活的認識評判中，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價值觀，讓學(xué)生的脈搏永遠和時代一起跳動，也讓語文教學(xué)永遠保持它的鮮活。

語文課堂上，教師恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入具有時代特征的新聞類內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)新穎獨特的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的激情，陶冶他們的情操，激活他們的思維。因此，語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)心民生，鼓勵學(xué)生辯證地看問題，培養(yǎng)學(xué)生認識世界的能力和批判精神。語文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展課前五分鐘新聞發(fā)布會活動，充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊等媒介，大量搜集新聞信息，有針對性地進行發(fā)布。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，了解國內(nèi)外發(fā)生的大事，讓學(xué)生從各類新聞中了解眾生百態(tài)，人情冷暖，世間萬象等。教師還可以把重大事件、新聞類文章作為語文教學(xué)練習(xí)使用的材料，替代那些從舊紙堆里找來的東西。這些鮮活的內(nèi)容更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更容易接受和理解。這對整天呆在教室里讀書的學(xué)生來說，無疑既是一頓豐富的營養(yǎng)大餐，又是緊張學(xué)習(xí)生活中很好的調(diào)劑。

王雋，教師，現(xiàn)居湖北谷城。