初中語文課本中每一篇文章都是作者豐富情感的濃縮，教學(xué)中，教者要披文入境，把自己與作者的心靈融為一體，讓其情感充分渲瀉，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，展現(xiàn)出語文課堂的魅力。

一.以情入文，創(chuàng)設(shè)情景

語文教材的每篇文章，都是編者從茫茫文海中采擷的一朵朵精美的浪花，是作者在特定背景下復(fù)雜情感的美麗綻放。如何激活語文課堂的情趣，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)？只有讓學(xué)生的情感與作者相融才是最佳途徑。因此，教者應(yīng)該以每一篇文章表達(dá)的情感為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生接觸文本，深入作者內(nèi)心世界。教學(xué)導(dǎo)語設(shè)計(jì)要以情入文，以情感為出發(fā)點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生心靈中的情感火花，用充滿激情的表情、心境、語氣，融入文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，觸發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生充滿對文本內(nèi)容的期望。當(dāng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感充分地激發(fā)出來以后，沿著這條情感通道，以情入文，就可以進(jìn)入作者的感情世界。

例如，在教學(xué)《羚羊木雕》時，導(dǎo)語可以這樣設(shè)計(jì)：父母對我們的愛看似無聲，卻深似大海，父母之愛細(xì)如春風(fēng)細(xì)雨，而我們就是這愛的海洋中的一葉小舟。在他們默默的關(guān)懷之下，我們才能堅(jiān)強(qiáng)前行。我們用這樣的情感表達(dá)方式可將學(xué)生引入無限魅力的感情世界，進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)。

二.以聲入文，點(diǎn)燃情感

事實(shí)證明，教師的精神狀態(tài)可以左右學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)我們語文教師神采奕奕地走進(jìn)教室，用悅耳動聽的聲腔、鏗鏘有力的語調(diào)、生動活潑的語言與學(xué)生交流，難道不能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難道不能夠讓學(xué)生感受到語文課堂的魅力嗎？如果我們朗讀的語調(diào)像小鳥飛翔一樣輕盈，朗讀的聲音似雄鷹展翅一樣渾厚，朗讀的情感如千軍萬馬一樣高亢，完全把作者寫作時的激情如情景再現(xiàn)般展示給學(xué)生，就可以讓學(xué)生盡快融入作品的情感境界之中，感受作品人物內(nèi)心，與作者產(chǎn)生情感的交合。

例如，教學(xué)朱自清先生的《春》時，一定少不了朗讀示范。教者應(yīng)該用輕松愉快的聲音，把春天萬物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的清新畫面，生動地展現(xiàn)出來，使整個課堂充滿回歸大自然的活力?？傊?，只有朗讀得認(rèn)真、領(lǐng)悟得透徹，才能真正體會作品中人物內(nèi)心豐富情感，讓語文課充滿魅力。

三.感受情感，升華情感

在語文教學(xué)中融入情感，不僅體現(xiàn)在感情強(qiáng)弱的對比變化，更體現(xiàn)在各類感情相互之間的融合和轉(zhuǎn)換，從而形成課堂教學(xué)情感節(jié)奏的變化，將語文課堂教學(xué)的情感氣氛提升到極致。總之，課堂的情感節(jié)奏要融合作品本身的情感，喜與同喜、憂與同憂、怒與同怒。所以，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該找準(zhǔn)自身的感情空間，讓學(xué)生感受到情感精華。每一篇作品的意境，先讓學(xué)生自己去朗讀、觀摩、感受，情感就會自然流露，從而達(dá)到教學(xué)實(shí)效性。

例如，課文《孔乙己》的教學(xué)，應(yīng)以“笑”為重點(diǎn)，在笑的感情氛圍下，主角孔乙己出場，在別人的嘲笑聲中努力地生活著，最后在嘲笑中消亡。眾人的嘲笑聲，把孔乙己的凄慘人生表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生在所謂“笑”的氣氛中，用同情的情感去感受世態(tài)炎涼、人情淡泊。

四.時時創(chuàng)新，煥發(fā)魅力

教學(xué)工作的天長日久容易讓教師產(chǎn)生疲勞感，厭煩感。語文教師要在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新教法，運(yùn)用情感教學(xué)，傳輸知識和接受知識，準(zhǔn)確地做到心靈互動，讓教師、學(xué)生、課程三者得到感情上的共鳴。開放學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力，激發(fā)語文課堂的魅力，從以下幾個小細(xì)節(jié)在語文課堂中融入情感。

觸發(fā)情感。情感教育應(yīng)該滲透在朗讀訓(xùn)練中。朗讀是通過聲音表達(dá)情感的過程。聲音本身具有情感性和形象性。作品的風(fēng)格各類，影響朗讀的多種風(fēng)格，朗讀的語調(diào)和聲音應(yīng)該結(jié)合作者創(chuàng)作時的激情一起釋放出來。恰到好處的音量，充滿濃厚的氣氛；感人肺腑的情感，讓作品立體化；栩栩如生的形象，仿佛給人身臨其境的感覺，產(chǎn)生心有靈犀一點(diǎn)通的感覺。

出情入理。明確情感教育的目的，使學(xué)生明白做人的道理。學(xué)生的情感在得到一定激發(fā)時，要及時地將其引入教學(xué)作品中。用情感知識推動學(xué)生發(fā)散性思維的動力，增強(qiáng)學(xué)生感悟語言文字的能力。所以，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放到學(xué)生對作品情感的理解和使學(xué)生融入創(chuàng)新思維的層次上。抓住情感與情理的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考問題，豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受情感，深刻融入到作品的意境之中，完成出情入理，從而激發(fā)學(xué)生積極的審美情感，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

徐樂，教師，現(xiàn)居江蘇如皋。