王麗

摘要：教學(xué)“實(shí)效”是指課堂要有效果、效益、還要有效率。實(shí)效教學(xué)是指通過(guò)一定教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。本文就如何通過(guò)誘發(fā)動(dòng)機(jī)、分層施教、展示過(guò)程、教給方法四個(gè)方面讓學(xué)生參與課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：學(xué)生參與；課堂實(shí)效；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2013）9（S）-0034-2

1.誘發(fā)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生渴望參與

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是由一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的。只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)，要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能自覺地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。那么，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從何而來(lái)？教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，采取講述小故事、插入小實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用多媒體、結(jié)合生活實(shí)際等方法去創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如：在教學(xué)“光的反射”內(nèi)容時(shí)，講述愛迪生利用鏡子反射燭光增加屋子的亮度，使醫(yī)生能夠?yàn)樗麐寢屵M(jìn)行手術(shù)，挽救生命的故事；在進(jìn)行“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”知識(shí)的教學(xué)時(shí)，講述第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期，一名法國(guó)飛行員在2000米的高空抓住一顆德國(guó)子彈的故事……這些故事的講述，既可增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的強(qiáng)烈欲望。

2.分層施教，讓學(xué)生全員參與

為讓學(xué)生全員參與，獲得更好的成效，課堂教學(xué)可分層施教：一是按教育對(duì)象分層，根據(jù)知識(shí)積累的多少和學(xué)習(xí)能力的差異，將學(xué)生分為不同的層次；二是把學(xué)習(xí)要求分層，對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的目標(biāo)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)原則是以中層學(xué)生為基點(diǎn)，力爭(zhēng)把中等生的問(wèn)題解決在課堂教學(xué)中；注重發(fā)揮學(xué)的比較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，讓他們解難釋疑，特意創(chuàng)造他們當(dāng)“小教師”的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們蘊(yùn)藏的潛力；注意照顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)習(xí)，讓他們解決一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，為他們創(chuàng)造一個(gè)“表現(xiàn)自我”的機(jī)會(huì)，使他們嘗試到成功的喜悅，樹立信心和決心。

例如：在進(jìn)行“測(cè)量物體的質(zhì)量”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師課前按難度低、中、高三個(gè)層次布置三道思考題讓學(xué)生自學(xué)教材。

思考題1：一碗水與一桶水相比誰(shuí)含的水多？一個(gè)汽車輪胎和一個(gè)自行車輪胎相比誰(shuí)含的橡膠多？一張學(xué)生課桌和一張學(xué)生凳相比誰(shuí)含的木材多？根據(jù)以上實(shí)例你能歸納出一個(gè)新的物理概念“質(zhì)量”的定義嗎？

思考題2：一塊方形橡皮泥，把它做成一個(gè)小人，質(zhì)量不變，什么變了？小王同學(xué)從重慶到成都，他的質(zhì)量不變，什么變了？一塊冰熔化成水，質(zhì)量不變，什么變了？從以上實(shí)例你能歸納出一條規(guī)律嗎？

思考題3：你能用托盤天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量嗎？

課堂教學(xué)中，教師把難度較低的思考題1的四個(gè)問(wèn)題分別提問(wèn)四位基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生。把難度為中的思考題2的四個(gè)問(wèn)題分別提問(wèn)四位中等生，把難度為高的思考題3由四個(gè)學(xué)習(xí)相對(duì)較好的學(xué)生分成兩人一組，分別上臺(tái)演示用托盤天平測(cè)量固體和液體質(zhì)量，要求一人動(dòng)手操作并口頭說(shuō)明，一人協(xié)助并板書測(cè)量步驟。這樣不但因材施教得到落實(shí)，而且讓班級(jí)不同層次的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

3.展示過(guò)程，讓學(xué)生樂(lè)于參與

新課程三維教學(xué)目標(biāo)之一是“過(guò)程與方法”。只有重視物理概念的形成過(guò)程、規(guī)律的歸納過(guò)程和解題方法的總結(jié)過(guò)程的教學(xué)，才能使學(xué)生仔細(xì)體驗(yàn)物理知識(shí)得以產(chǎn)生的基礎(chǔ)，以及這一知識(shí)獲得的技術(shù)和思維動(dòng)作的程序。應(yīng)該明確物理知識(shí)是在展示過(guò)程中掌握的，物理素養(yǎng)是在展示過(guò)程中提高的，學(xué)生的主體精神是在展示過(guò)程中逐步培養(yǎng)的。只要充分展示知識(shí)的生成過(guò)程，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)。

例如：在第六屆全國(guó)中學(xué)物理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽上，安徽的宋四華老師有關(guān)《流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系》的教學(xué)設(shè)計(jì)有效體現(xiàn)了學(xué)生樂(lè)于參與課堂。在新課之初，教師以一段視頻展示火車兩站臺(tái)之間靠地下通道連接，舊式地下通道在無(wú)抽風(fēng)裝置條件下通風(fēng)不暢，空氣質(zhì)量差……（教師在自制的玻璃地下通道模型中放置一只蠟燭，電吹風(fēng)模擬自然風(fēng)送風(fēng)，實(shí)驗(yàn)顯示燭焰通風(fēng)不佳，如圖1所示），而澳洲的土撥鼠挖洞穴時(shí)在相連通洞穴一端出口處堆放土堆，實(shí)現(xiàn)洞穴的通風(fēng)。通過(guò)兩段視頻對(duì)比引發(fā)學(xué)生思考：土撥鼠是通過(guò)什么方法實(shí)現(xiàn)洞穴通風(fēng)的呢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究得出流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系：流體在流速越大時(shí)壓強(qiáng)越小，流速越小時(shí)壓強(qiáng)越大。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生解釋生活中相關(guān)的現(xiàn)象和飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因。最后教師提出：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你能對(duì)地下通道通風(fēng)不暢的問(wèn)題提出改進(jìn)意見嗎？學(xué)生有了前面引人時(shí)產(chǎn)生的疑惑和剛認(rèn)識(shí)的新知，對(duì)改進(jìn)通風(fēng)問(wèn)題產(chǎn)生濃烈興趣，學(xué)生小組自主討論，創(chuàng)新設(shè)計(jì)出自己的改進(jìn)方法，并在課堂上進(jìn)行展示。對(duì)于每種設(shè)計(jì)方案教師再通過(guò)地下通道模型中的蠟燭燭焰擺動(dòng)情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證（如圖2所示）。學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)解決了地下通道通風(fēng)難問(wèn)題而產(chǎn)生的成就感將本堂課推向高潮。

4.教給方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與

埃德加，富爾說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！蔽锢碚n堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握物理基本知識(shí)和基本技能，而且要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。其中關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握一般的學(xué)習(xí)方法，從“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”逐步向“獨(dú)立學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)化，從而主動(dòng)獲取知識(shí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體，為有效參與課堂教學(xué)創(chuàng)造條件，并為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的方法；有序觀察，科學(xué)記憶的方法；質(zhì)疑問(wèn)難，大膽提問(wèn)的方法；注重實(shí)踐，知識(shí)運(yùn)用的方法等等。

提問(wèn)能力是學(xué)好物理非常關(guān)鍵的一環(huán)。學(xué)生如何能提出有價(jià)值的問(wèn)題？關(guān)鍵還要教給學(xué)生大膽提問(wèn)的方法，關(guān)鍵是要教給學(xué)生尋找問(wèn)題的方法，使學(xué)生有問(wèn)題可問(wèn)。可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面尋找問(wèn)題：

（1）在知識(shí)的“來(lái)由”上找問(wèn)題。知道新知識(shí)從哪些物理現(xiàn)象中歸納得來(lái)；或在什么舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)。

（2）在知識(shí)的“為什么”上找問(wèn)題。對(duì)新知識(shí)中為什么要這樣描述或?yàn)槭裁匆@樣做不清楚時(shí)應(yīng)該問(wèn)。

（3）在知識(shí)的“怎么樣”上找問(wèn)題。對(duì)一個(gè)新知識(shí)具有哪些內(nèi)涵或特征不清楚時(shí)應(yīng)該問(wèn)。

（4）在知識(shí)的“歸納”或“分類”上找問(wèn)題。對(duì)知識(shí)難予歸類整理或分不清類型時(shí)應(yīng)該問(wèn)。

（5）在知識(shí)的“去脈”上找問(wèn)題。對(duì)某一知識(shí)的作用不夠了解或不會(huì)運(yùn)用時(shí)應(yīng)該問(wèn)。

學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。就能主動(dòng)學(xué)習(xí)，就能善于參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

總之，學(xué)生在課堂教學(xué)中想?yún)⑴c是動(dòng)力。能參與是關(guān)鍵，樂(lè)參與是核心，會(huì)參與是目標(biāo)，有效參與是結(jié)果。學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與過(guò)程，教師要為學(xué)生“鋪好路”，讓學(xué)生自己探索，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)習(xí)從“模仿型”向“創(chuàng)新型”方向發(fā)展。只有這樣的參與，才是有效的參與。實(shí)踐證明，物理課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分參與，是提高課堂教學(xué)實(shí)效，推動(dòng)新課程改革的好方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]史耀芳，學(xué)習(xí)策略及其培養(yǎng)[J]，江西教育科研，1994，（2）：36.

（欄目編輯 李富強(qiáng)）