李青

〔關(guān)鍵詞〕心理活動課；信息技術(shù)；實效性

現(xiàn)代信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于心理健康教育教學(xué)的實踐中，它集聲像、圖文等于一體，增強了對學(xué)生的感染力，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在輕松快樂的氣氛中獲得積極的情感體驗。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，充分挖掘技術(shù)的價值，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)地、科學(xué)地規(guī)劃、設(shè)計、組合心理健康教育教學(xué)過程各要素，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的心理品質(zhì)。

一、心理活動課與信息技術(shù)的整合

心理活動課是學(xué)校根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點，面向全體學(xué)生，以團(tuán)體心理輔導(dǎo)及其相關(guān)的理論與技術(shù)為指導(dǎo)，以班級為單位，通過各種輔導(dǎo)活動，有目的、有計劃、有步驟地去培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生的心理品質(zhì)，激發(fā)其潛能，幫助學(xué)生解決成長中的各種心理問題，維護(hù)心理健康，達(dá)到塑造和完善學(xué)生人格的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動的形式。現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入心理活動課課堂，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實踐能力的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的學(xué)習(xí)平臺，它不僅能使學(xué)生在教學(xué)過程中始終保持興奮、愉悅的情緒狀態(tài)，保持積極的探究動機，而且可以為學(xué)生提供獲得真實的情感體驗與創(chuàng)造實踐的多樣化途徑。針對傳統(tǒng)的教學(xué)活動的不足，在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的心理活動課體現(xiàn)了相對巨大的優(yōu)勢：

1.現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)更重視教師的主導(dǎo)作用，更重視學(xué)生的主體參與，通過技術(shù)媒體實現(xiàn)師生、生生及師生與學(xué)習(xí)環(huán)境的互動。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)注重教學(xué)結(jié)構(gòu)多元化，強調(diào)注重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，考慮適合具體教學(xué)情境的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了教學(xué)的多樣性。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)在對全部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行定位，結(jié)合生活，注重學(xué)生發(fā)展，教學(xué)活動體現(xiàn)出綜合化、系統(tǒng)化的特點。

二、運用信息技術(shù)提高心理活動課的實效性

1.運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造和諧、愉悅的氛圍

心理活動課的教學(xué)過程離不開情境，通過情境的創(chuàng)設(shè)，可以生動地導(dǎo)入話題，使抽象、模糊的教學(xué)主題變得鮮活，引發(fā)學(xué)生的思考與討論，使學(xué)生產(chǎn)生自主探究的動力。信息技術(shù)的優(yōu)勢就在于它能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對真實情境的感受和理解。運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境式課堂導(dǎo)入具有趣味性、啟發(fā)性、新穎性和簡潔性。有趣的導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生的興趣；啟發(fā)性的導(dǎo)課可以發(fā)展學(xué)生的思維能力；新穎的導(dǎo)課能夠吸引學(xué)生的注意力；簡潔的導(dǎo)課能夠節(jié)約學(xué)生的聽課時間。例如關(guān)于“情緒”的課題中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)體現(xiàn)的內(nèi)容是“什么是人的情緒”，人物表情圖片、刺激的音響或是引發(fā)情緒體驗的視頻等都能讓學(xué)生獲得真實的感悟與啟發(fā)，即把學(xué)生帶入生活情境中，讓情緒體驗作為學(xué)生關(guān)注與觀察的客體，加深了對情緒的認(rèn)知。

心理活動課中情境創(chuàng)設(shè)的方式具有多樣性，可根據(jù)內(nèi)容的需求進(jìn)行操作，大致有以下幾種情境創(chuàng)設(shè)的方式：（1）生活展現(xiàn)情境：把學(xué)生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。（2）圖像再現(xiàn)情境：圖像是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)教學(xué)情境，實際上就是把教學(xué)內(nèi)容形象化。相對于靜態(tài)的平面圖形，動畫能更好地體現(xiàn)故事情節(jié)、人物活動，且動畫的表現(xiàn)形式對學(xué)生來說更具吸引力和感召力。因此，把情境圖制作成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動作化、抽象的知識形象化，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。（3）音樂渲染情境：音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。用音樂渲染情境，關(guān)鍵是選取的樂曲與教材的基調(diào)、意境以及情境的發(fā)展要對應(yīng)、協(xié)調(diào)。（4）語言描述情境：情境教學(xué)十分講究直觀手段與語言描繪的結(jié)合。信息技術(shù)呈現(xiàn)的語言描述直觀、概括，使單純的語言描繪增加了感知的體驗，情境會更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官。學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強化，從而激起情感體驗，推動自己進(jìn)入特定的情境之中。

通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境把學(xué)生的關(guān)注點有機地融入生動有趣的情境中，使學(xué)生不再感到負(fù)擔(dān)，而是在愉快的體驗中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，營造出輕松、和諧的課堂氛圍。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富心理活動課學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教育教學(xué)效果

心理活動課有別于其他以知識傳授為主要目的的學(xué)科課程，開設(shè)的目的是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會生存，因此選取的內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料都應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際，注重實效性。我們要利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也有助于教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，使教材真正“活”起來。例如，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主題討論中，通過網(wǎng)絡(luò)信息的搜索，讓教師與學(xué)生掌握在現(xiàn)實生活中不了解或熟悉的職業(yè)類型及職業(yè)特點，形成專業(yè)或職業(yè)概念，幫助學(xué)生自主設(shè)計適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

信息技術(shù)還能使心理活動課的教學(xué)更為生動活潑，具體表現(xiàn)為：（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對學(xué)生注意力特點，利用一些形象的畫面，吸引學(xué)生的有意注意，配合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計新穎動畫，激發(fā)學(xué)生的興趣，使心理健康教學(xué)目標(biāo)高效實現(xiàn)。（2）實施愉快觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境可以通過視頻、圖片、聲音的方式讓學(xué)生接觸到生動的事例，從而發(fā)現(xiàn)教師提供的事例中包含的問題，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。（3）通過直觀、形象、生動的演示，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。借助直觀、形象的演示，幫助學(xué)生理解，并在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，從而能更好地剖析自己面對的心理困惑，并找到解決方法。（4）拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強等特點，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與實踐的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師不再只是信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他還將成為學(xué)生個別化學(xué)習(xí)探索活動的輔導(dǎo)者與支持者。只要教師善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，善于組織和引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就能夠在實踐活動中主動地探索、積極地思考。為了讓信息技術(shù)有效地服務(wù)于具體任務(wù)，切實提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)把信息技術(shù)作為獲取教育教學(xué)信息、探索問題、解決問題的工具，把信息技術(shù)的運用看做是教學(xué)手段的一個有機組成部分。

3.信息技術(shù)能夠科學(xué)地測量學(xué)生的心理品質(zhì)，并使心理活動課實現(xiàn)多元化評價及反饋

信息技術(shù)有助于學(xué)生的心理活動過程的測量和觀察，使對學(xué)生復(fù)雜的人格特征和心理品質(zhì)的評價成為可能，并且可以提供反饋信息，實現(xiàn)了真實評價、檔案袋評價等多元化評價方式。借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機存儲、測量與統(tǒng)計技術(shù)等，學(xué)生能夠獲得專業(yè)評價與系統(tǒng)分析，更清楚地把握自己的心理動態(tài)，通過自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)整的方式進(jìn)行心理訓(xùn)練和心理潛能的開發(fā)。教師也可以隨時了解學(xué)生評價結(jié)果，及時監(jiān)測學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，給予學(xué)生及時有效的指導(dǎo)和幫助。

心理作業(yè)或作品是提高心理活動課實效的重要途徑之一。把學(xué)生的優(yōu)秀心理作品如課件、動畫、視頻等呈現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上，給學(xué)生一個展示自我學(xué)習(xí)成果的平臺，滿足其表現(xiàn)欲，使其獲取成就感；制作教學(xué)活動圖片，做成電子相冊，激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，也給學(xué)生留下珍貴的回憶；學(xué)生之間可以使用郵箱、即時交流軟件等進(jìn)行討論，交流自己的體驗與成果。通過討論，學(xué)生會暴露出一些沒有很好解決的問題，教師要對這些問題作出及時的反應(yīng)，提供有利于其心理調(diào)整的反饋意見。

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（作者單位：江蘇省無錫市市北高級中學(xué)，無錫，214045）

編輯 / 任玉丹 終校 / 于 洪