崔竹云

〔關(guān)鍵詞〕重組家庭；一致性；家庭教育

在我國的家庭教育中，上演著許多“鷸蚌相爭”的故事。由于孩子少，管的人多等因素的相互作用，在教育孩子的問題上存在著各自為政的現(xiàn)象，部分家庭甚至升級為家庭戰(zhàn)爭，給孩子的成長帶來嚴重的威脅。這種現(xiàn)象在重組家庭中尤為突出。在重組家庭中，繼子女與繼父母的情感關(guān)系敏感而脆弱，加之家庭成員間因教育觀念、教育態(tài)度和管教方式等存在差別，常常會帶來家長之間的分歧和爭吵，這種分歧和爭吵造成的教育真空不僅會使孩子對家長產(chǎn)生不同的看法和態(tài)度，甚至會影響婚姻質(zhì)量和孩子的心理健康。本文就重組家庭教育方式的一致性問題展開幾點思考。

一、重組家庭中常見的不一致的教育現(xiàn)象

1.對孩子愛的方式不一致

每個父母對孩子愛的理解不同，愛的方式也不同。有的父母重視物質(zhì)給予，有的父母側(cè)重提供更好的教育，有的父母在意陪伴孩子左右。重組家庭中，情況更為復(fù)雜。除了祖父母和生父母的教育情況外，還需要考慮繼父母的教育介入因素。這些家庭中，繼父母一方面要和子女培養(yǎng)感情，形成良好的親子關(guān)系，一方面又要參與到子女的日常教育中來；一方面要處理與孩子的人際關(guān)系，一方面又要處理與配偶、配偶父母及孩子生父母之間的關(guān)系；一方面會不可避免地體現(xiàn)自己的教育理念，一方面又要顧及其他家庭成員的養(yǎng)育習慣。對孩子愛的方式，可能一味地討好孩子，可能一味地順從他人，可能冷漠無情，可能客觀科學。這使得孩子的教養(yǎng)環(huán)境更為復(fù)雜。因此，生父母一方不單單要堅持擔負孩子的教育重任，還需要調(diào)動配偶的教育積極性，使夫妻形成合力共同養(yǎng)育子女。

2.對孩子表達情感的方式不一致

每個家庭對孩子情感的表達方式都略有不同。有的父母強調(diào)嚴厲的作用；有的父母培養(yǎng)孩子的獨立性；有的父母會根據(jù)孩子的年齡階段調(diào)整策略；有的父母情感表達方式開放；有的父母情感表達方式內(nèi)斂。重組家庭中，孩子的感受可能更加豐富。祖父母和生父母可能更傾向于強調(diào)給予和溺愛，試圖彌補家庭創(chuàng)傷對孩子的傷害，甚至會縱容和遷就孩子的不良行為習慣；繼父母可能會更加理性地面對孩子的成長。在一些復(fù)雜的教養(yǎng)環(huán)境中，對生父母而言，孩子成為他們的“戰(zhàn)利品”，他們將彼此的矛盾投射到孩子的教育上，相互爭奪對孩子的控制權(quán)，而忽視孩子真正的需要；對于新家庭來說，孩子容易成為再婚夫妻矛盾的“導(dǎo)火索”，教育的不一致性常常釀成劇烈的沖突，使得孩子要么謹小甚微，要么任性叛逆。這種差異如果不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一，就很難形成和諧的養(yǎng)育環(huán)境。

3.隔代與父母對待孩子的教育態(tài)度不一致

隔代和父母對待孩子教育態(tài)度不一致的現(xiàn)象在重組家庭中既特殊又關(guān)鍵。我們在現(xiàn)實家庭中看到的一般情況是祖父母與父母的教育態(tài)度、教育理念及教育行為有差異或沖突，重組家庭中除了有相似的情況外，還存在著更復(fù)雜的問題。如，祖父母和生父母的教育態(tài)度一致，而和繼父母的教育態(tài)度有矛盾分歧。有些家庭中，祖父母和學校教育之間也存在著不一致。這些情況的存在，難以調(diào)動繼父母教育孩子的積極性，造成繼父母缺乏教育的責任意識。因此，隔代的教育態(tài)度在重組家庭中就顯得格外關(guān)鍵。

二、重組家庭中不一致的家庭教育對孩子的影響

不一致的教育會對孩子產(chǎn)生許多負面影響。重組家庭中的這種消極影響更為顯著。

1.破壞孩子健康的世界觀、人生觀和價值觀的養(yǎng)成

孩子天生好奇，易受感染，其價值觀念的養(yǎng)成與家長的關(guān)系密不可分，孩子是非判斷的標準更是來源于成人。當家庭成員對孩子教育的理解和處理方式不同時，孩子的價值觀念就很難健康養(yǎng)成。更糟糕的情況是，有些孩子會鉆這個空子，利用成人的分歧和矛盾，或為自己的不當行為辯解，或為自己尋找“保護傘”“避難所”，這樣，不僅得不到正確的引導(dǎo)，還會是非不明，甚至誤入歧途。

2.威脅孩子的心理健康和人格成長

“家長是孩子的一面鏡子”，鏡子中的景象和諧溫暖，孩子感受到的自己是清晰統(tǒng)一的；鏡子中的景象矛盾對立，孩子感受到的自己是沖突混亂的。這種情況在重組家庭中更為嚴重。家庭重組后，新的家庭結(jié)構(gòu)對孩子來說已經(jīng)不再完美，加之沒有和諧統(tǒng)一的教育環(huán)境，孩子內(nèi)心的惶恐迷惘可想而知。家人對孩子教育的理解和處理方式不同，會讓年幼的孩子失去心理上的穩(wěn)定感和安全感，會讓孩子為了獲得安全感失去自我、討好成人，孩子會無所適從。長此以往，孩子會在性格上形成依賴性強、情緒波動大、不大合群、膽怯等個性特征；在不同的環(huán)境和不同的家人面前，有不同的行為表現(xiàn)，時而乖巧，時而放縱，進而迫使孩子形成雙重人格，總是看別人的臉色做出自己的判斷，這樣不僅影響他們今后的社會性發(fā)展，也不利于形成健康的社會性人格品質(zhì)。

3.削弱孩子自我控制能力的發(fā)展

自我控制是一個人對自己心理和行為主動的控制，也就是在沒有外在約束的情況下，自己控制和支配自己。家長對于孩子自控能力發(fā)展的最佳態(tài)度是既合理接受又有原則的控制。而重組家庭中不一致的教養(yǎng)方式，削弱了家長的權(quán)威，阻隔了親子間的交流互動，這必然阻礙孩子自控能力的發(fā)展。

同時，孩子自控能力的發(fā)展，還與父母的控制能力、親子關(guān)系和家庭成員養(yǎng)育態(tài)度的一致性等因素有著密切的關(guān)系，而這些因素在重組家庭中的情況更多樣、更復(fù)雜，尤其是當教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)行為存在種種分歧時，孩子不知道自己究竟該怎樣做，更談不上有意識地改正自己的錯誤行為，從而削弱了孩子自我控制能力的發(fā)展。當孩子面對相互矛盾的引導(dǎo)方式時，他們的心里更多的充滿焦慮、迷惑，他們的行為中更多的體現(xiàn)出拒絕、退縮或是攻擊的特點。

只有成人堅持一貫的原則，不做無原則的遷就，孩子才會逐步學會控制、約束自己。也只有在成人一致的要求下，孩子才能學會評價和辨別自己行為的適宜度，從而增強自我控制能力。

三、關(guān)于重組家庭在教育一致性方面的幾點建議

1.家庭成員間需要相互接納與支持

重組家庭在探討子女教育問題之前，首先要理順成人之間的關(guān)系，祖父母、生父母與繼父母之間要秉持為了孩子、教育孩子的前提，多交流溝通，相互消除心理芥蒂，形成一致的教育觀念。重組使家庭成員間體驗著新的情感，經(jīng)歷著新的融合、新的互動，而且是三代人之間的融合互動。這就需要家庭成員間相互認同與支持，增進家庭的向心力和凝聚力。其次，家庭教育離不開一個“家”字，家庭成員都是家庭教育的一員，要尊重每一位成員的教育成果?？傊?，家人間需要抱著理性、積極的態(tài)度，向經(jīng)營和建設(shè)好家庭的方向共同努力。在這個前提下，孩子的教育問題才容易達成一致。

2.繼父母要明確教育責任，提高教育能力

重組家庭中的父母要充分認識到自己家庭的特殊性，生父母與繼父母要角色清晰，職責明確，生活中對子女的教育要格外關(guān)注，并傾注更多的心血。繼父母要在家庭中釀造親情，提高家教意識，把孩子的撫養(yǎng)教育當做自己義不容辭的責任，并培養(yǎng)高度的使命感。

重組家庭中的孩子面臨著適應(yīng)新環(huán)境、與繼父母建立互信關(guān)系以及與繼兄弟姐妹和睦相處的挑戰(zhàn)。要做好這項工作，需要配偶間相互支持，多諒解和聆聽，繼父母需要放下對繼子女先入為主的看法，預(yù)留夫妻相處的空間，切勿急于建立親子關(guān)系。同時，繼父母需要敏銳地判斷對繼子女教育的介入于何時何地更適宜，并需要學習一些介入的技巧，講求方法，合理施教。

3.全家總動員，齊心協(xié)力教育孩子

重組家庭需要形成家庭合力，步調(diào)一致進行教育。孩子是聰明的外交家，如果家長間對待孩子不一致，他們就會無所適從，教育的效果就會削弱或抵消，長期下去，孩子就會在不同的家長面前表現(xiàn)出不同的行為，這種不良習慣一旦養(yǎng)成，將不利于孩子的身心發(fā)展。

如何實現(xiàn)一致的要求呢？這需要家庭成員達成一致后，在孩子的參與下，明確地表達某些期望，如制定一些有益的限制、不可逾越的界限以及必須堅持的原則，并盡可能地去發(fā)揮這些規(guī)則對孩子的教導(dǎo)和約束作用。同時，家人需要知道他們比孩子更需要學會堅持原則，尤其是在執(zhí)行的過程中，更需要嚴格自律，只有這樣才能贏得孩子的尊重和信賴。

4.關(guān)注孩子的同伴環(huán)境

孩子融入新家庭需要時間，一般來說，他們對繼父母的認識會經(jīng)歷這樣一個過程：觀察—理解—信任—尊重。在這個過程中（尤其是在觀察期），孩子與家庭成員的互動不是非常頻繁，他們可能更愿意和同伴呆在一起，因此家長要注意到孩子的這些細微變化，一方面要了解孩子的心理過程，循循善誘，彌補他們的心理創(chuàng)傷；另一方面又要關(guān)注孩子的同伴環(huán)境，為孩子把好交友關(guān)，多為孩子尋找良師益友。尤其是當孩子游離于網(wǎng)絡(luò)和不健康的書報雜志時，家人更要及時地幫助孩子建立健康的同伴關(guān)系，通過同伴來給予孩子積極的影響，從而在家庭和孩子的社會環(huán)境中形成一致的教育環(huán)境。

5.共同學習教育知識，提高教育能力

在家庭教育中家長首先要接受教育，才能教育好孩子，重組家庭也如此。重組家庭中教育的不一致，與家人的文化程度、教育知識的多寡及教育理念的交流互動有關(guān)，尤其是老一輩的家長，教育多憑借經(jīng)驗，只繼承傳統(tǒng)而缺少創(chuàng)新，很難適用重組家庭教育的需要。因此，家庭成員間要形成學習的氛圍，文化程度高的家長要主動擔起責任，向其他家人普及教育知識，同時，可以通過訂閱雜志、購買教育光盤、加入家長學校等多種途徑，學習必要的心理知識和教育知識。總之，家人要積極調(diào)動各種教育資源，加強對孩子的積極影響，讓孩子在家庭重組后收獲自信。

有責任，有關(guān)懷，有學習，在這樣的條件下，重組家庭必能為孩子的成長提供一個健康、溫暖的環(huán)境！

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市第一中學，包頭，014040）

編輯 / 李益倩 終校 / 于 洪