初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，要想在這項(xiàng)工作中做得稱職乃至優(yōu)秀，首先要學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，能夠居高臨下，俯視工作；其次，在實(shí)際工作中，要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，善于總結(jié)，善于反思。我在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中，就感到，只要抓住了“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“學(xué)得怎么樣”這三個(gè)問題，就能思路清晰的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并且事半功倍，達(dá)到預(yù)期的效果。

一.學(xué)什么

我們知道，要把一篇課文的知識(shí)點(diǎn)理解透、掌握全，不是一件容易的事。再則，我們要把一篇課文所有的知識(shí)點(diǎn)都講完，學(xué)生要把一篇課文的知識(shí)都學(xué)完，是不切實(shí)際的做法。一堂課上得好不好，關(guān)鍵在于內(nèi)容和模式的設(shè)計(jì)上，要讓學(xué)生明白學(xué)什么，教師自己也要明白這篇課文教什么。

教學(xué)設(shè)計(jì)要兼顧教與學(xué)的環(huán)境，新課程所指的教學(xué)環(huán)境，包括傳統(tǒng)意義上的四要素：教師、教材、學(xué)生、媒體，在此基礎(chǔ)上，我們需要一個(gè)科學(xué)的切合實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確定，應(yīng)該根據(jù)三維目標(biāo)，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。我在具體的教學(xué)過(guò)程中，采用了“語(yǔ)文課，讓學(xué)生來(lái)講”的大膽嘗試，每上一篇新課之前，我都要求學(xué)生認(rèn)真?zhèn)湔n，教給他們確定三維目標(biāo)的方法，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)一定的需要靈活多變地組合相關(guān)因素，獨(dú)立提出新設(shè)想，提出自己認(rèn)定的目標(biāo)，然后互相交流。問題的答案可以是多樣性的，開放式的。要讓問題的設(shè)計(jì)始終使同學(xué)們的思維狀態(tài)處于憤悱之境，有一種蹦一蹦，摘桃子的感覺。

確定教學(xué)目標(biāo)，要注重對(duì)課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟；要有取舍，主抓一個(gè)或幾個(gè)重中之重，即突破口；要根據(jù)學(xué)生情況，確定難點(diǎn)。同時(shí)還要處理好兩個(gè)問題：定與變以及詳與略。

二.怎樣學(xué)

課堂教學(xué)到底該怎樣進(jìn)行，怎樣的課才是真正意義上的好課？我認(rèn)為，應(yīng)該具有科學(xué)性、文學(xué)味、個(gè)性化。當(dāng)然，無(wú)論哪種教法，都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，挖掘他們的最大潛能。

語(yǔ)文課，讓學(xué)生來(lái)講，具體地說(shuō)，就是先教會(huì)學(xué)生分析一篇課文的角度、方法，教會(huì)學(xué)生備課的步驟，然后學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)備課，像原來(lái)教師講課一樣，在課堂上分層次講解課文，回答其他學(xué)生提出的問題。

我的語(yǔ)文課堂上，我是配角，只是發(fā)揮主導(dǎo)作用，組織講課過(guò)程。換句話說(shuō)，就是喚醒學(xué)生注意力，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生的活動(dòng)始終處于自己的調(diào)控之下。我還指導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)會(huì)向主講者提問，提問要重視遷移。提問還要與動(dòng)手寫、動(dòng)口讀結(jié)合起來(lái)，達(dá)到“全面動(dòng)員，全面發(fā)展”的目的。

學(xué)生在課堂上，把他自己的備課結(jié)果展示給大家，從教學(xué)目標(biāo)到學(xué)生自己找到的適應(yīng)他們自己的學(xué)習(xí)方法，從目標(biāo)的設(shè)定到這樣設(shè)定的原因，從教學(xué)重點(diǎn)的確立到教學(xué)難點(diǎn)的突破，都在對(duì)“講課者”為主、其他同學(xué)發(fā)言為輔的互相補(bǔ)充的情境中完成。

學(xué)困生如何講：首先樹立班內(nèi)無(wú)差生的思想，積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，樹立其信心。其次，開始可以讓他們講一些容易的題目，循序漸進(jìn)，就能創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性的寬松環(huán)境，就會(huì)使之產(chǎn)生一種自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的滿足感。

還有個(gè)堅(jiān)持不懈的問題。開始施行時(shí)，學(xué)生可能不太適應(yīng)，做慣了“奴才”的人突然被提拔到“主人”的位置，可能感到手足無(wú)措。這時(shí)，就需要我們教師多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，使之養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三.學(xué)得怎樣

語(yǔ)文課，讓學(xué)生來(lái)講，一舉兩得，對(duì)教師和學(xué)生都大有益處。教師可以解放自己，從一些繁瑣的字、詞、句、篇的教學(xué)中解脫出來(lái)；而學(xué)生通過(guò)講課實(shí)踐，思維得到有效的開發(fā)和提高，創(chuàng)新能力的形成就有了實(shí)踐基礎(chǔ)。以我教的兩年前畢業(yè)的上一屆為例，由于采用了這種做法，中考成績(jī)明顯高于同年級(jí)其他班，比我教的上上屆學(xué)生平均分提高了11.3分，特別是課外閱讀及其他一些主觀性的題目，學(xué)生的得分明顯提高。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議”中指出：“語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師教學(xué)，改善課堂設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，至于怎樣評(píng)價(jià)“學(xué)得怎樣”，我個(gè)人認(rèn)為，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有三個(gè)：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，以學(xué)論教。在我的這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了很大伸展，特別是能力得到了很大提高；教師也解放出來(lái)，有更多的精力和時(shí)間進(jìn)行專業(yè)化成長(zhǎng)；教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

張子龍，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居安徽阜南。責(zé)任編校：王 玲