應用文寫作課程是一門具有綜合性和實踐性的課程。其任務是通過各種應用文體知識的講授與練習，使學生獲得較強的寫作能力，以適應工作的實際需要，提高管理水平和服務能力。應用文種類繁多，根據我校的實際情況，不同的專業(yè)各有側重，要求不一。總的要求是：著眼于對文體特征及寫作要點的宏觀描述，以求在學生頭腦中建立起不同的文體概念。對與專業(yè)相關及使用頻率較高的應用文體則要進行深入詳細的闡述，要掌握其文體的性質、特點及寫作要求，強化寫作能力，熟練地使用各種文體處理業(yè)務，提高工作效率，進行信息交流。

以往應用文寫作課程的教學效果和實際需求相差太遠，面對一些行業(yè)人材需求標準的變化，根據市場復合型人才的需求，我校對人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求。應用文寫作課程更應適應社會發(fā)展和教育改革的需要，創(chuàng)新應用文寫作的教學內容與方法，力求改變傳統的教育教學模式，增強學生實際寫作能力。

一.高職應用文寫作課程定位

我校將該課程的目標定位在圍繞高職高專培養(yǎng)技術應用性專門人才的根本任務和適應社會需要的目標，緊扣高職高專教學大綱，通過課堂教學和課內外實踐，使學生掌握與他們的工作、生活密切相關的基本實用文體的寫作，在實際應用中熟練選擇正確的文種，合理安排結構，正確把握語體風格，解決實際問題。我們將根據專業(yè)需要的不同，調整學習的側重點。

二.教育教學改革方向

在應用文寫作課程的實施過程中，我們本著“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的理念，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為主，突出寫作能力的培養(yǎng)，注重學生寫作能力的實訓和提高。強調以滿足學生生活、學習和工作的職業(yè)能力需求和可持續(xù)發(fā)展為教學出發(fā)點，開啟學生的思維，以能力為目標，以學生為教學主體，以素質為基礎，讓學生了解掌握與未來生活、職業(yè)息息相關的應用文寫作知識，具備解決生活、職業(yè)實際問題的寫作能力，以保證學生走上社會之后具有持續(xù)發(fā)展的能力，全方位培養(yǎng)未來發(fā)展所需要的高技能專門人才。

三.改革的具體措施

1、轉變教育思想

教學改革的關鍵是教育思想的轉變，現代教育思想強調綜合性和整體性的教育，注意加強高職高專學生的素質教育，在各個教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)高職高專學生把實際問題轉化成分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力。要更新思想觀念，實現以“講”為主向以“導”為主的轉變，學、導交融，促使學生自主學習，主動追求自我發(fā)展。轉變教師教學方式與學生學習的方式：即轉化教師從傳統的關注“教”徹底向關注學生的“學”轉變；轉變學生單一傳統被動的學習方法，倡導學生自主、合作、探究式的學習方式，讓學生們成為學習的主人，使學生們的創(chuàng)造性、主體性和能動性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)高職高專學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。

2、明確教學目標

制定合理的教學目標，是教學工作的起點。提高學生選用文種的能力和文體寫作能力是本課程的重點；學生通過寫作訓練，掌握并會使用符合應用文書要求的語言是本課程的難點。通過學習《應用文寫作》課程，達到“必需、夠用”的應用寫作基本理論和基礎知識的要求，能熟練寫出符合國家政策法令、觀點正確、內容充實、結構合理、層次分明、表達清晰、語言得體、標點正確的各類常用應用文書。

3、增加教學實踐

應用文寫作教學與專業(yè)課教學有某些相似之處，都要突出其“應用”，利用職業(yè)教育突出實踐教學的特點，將專業(yè)課程的某些教學手段移入應用文寫作教學中來。依據培養(yǎng)和造就應用型、技能型人才的需要和應用文寫作教學的根本需求，決定了必須把實踐教學納入應用文寫作教學中，給學生創(chuàng)造出進行實際寫作訓練的教學實踐。其目的是切實加強從業(yè)能力綜合素質的基本功訓練，增強人才的職業(yè)適應性。

4、改進教學方法

應用文寫作教學與許多專業(yè)課程一樣離不開“操作”與“實踐”，在充分采用我國職業(yè)教育常用的某些教學方法即講授法、模擬法、案例法、模塊法、崗位練習法等教學方法的同時，提高現代教育技術手段在應用文寫作教學中的應用水平，引導學生使用互聯網和通過模擬實踐進行應用文寫作的深入學習，教師的教學方法多變，學生才能學習興趣盎然。

叢海霞，武昌職業(yè)學院教師。