作文是語文教學中的一個重點內容，它對培養(yǎng)學生的語文能力起著關鍵性的作用。只有做好作文教學工作，才能有效促進學生各方面語文能力的全面發(fā)展。然而，在實際的小學作文教學中仍存在著諸多的現(xiàn)實問題，亟待我們去解決。其中，錯字、別字的存在現(xiàn)象較為嚴重，教師在作文教學的過程中必須進行有關的探索和研究，探尋可以有效解決這一問題的辦法，幫助小學生在作文時規(guī)避錯別字的出現(xiàn)，以提高學生的作文質量，從而提升小學語文教學的效果。

一.作文中出現(xiàn)錯字、別字的現(xiàn)狀及原因

識字是寫作的基礎，是培養(yǎng)小學生寫作能力的重要途徑。從目前的小學生作文來看，錯別字的存在現(xiàn)象十分嚴重，出現(xiàn)頻率極高，是小學生的一個通病，是每個小學的語文教學亟需解決的問題。在小學作文中，有的學生用拼音的形式來代替不會書寫的字詞；有的學生在書寫的時候記不住某些字的寫法，常常會用錯偏旁、增減筆畫；有的學生因為識字量、詞匯量累積不夠，往往會用自己認識的字來代替同音字等。錯別字的大量存在，導致學生的作文語句不通順，詞不達意，嚴重影響了作文質量，同時也不利于小學作文教學效果的提高。而引發(fā)小學生作文中錯字、別字大量存在的原因，是由于小學生的受教育程度不高，識字量有限，空間辨認能力較差等。所以，在小學的作文教學中，教師和學生都要行動起來，探尋可以有效規(guī)避錯別字的方法，通過共同努力來減少或避免小學生作文中的錯字、別字，提高小學作文的教學質量和教學效果。

二.錯字、別字的規(guī)避方法

1.學生的寫作態(tài)度要端正，養(yǎng)成閱讀寫作的好習慣。

在學習的過程中，不論是作文學習還是其他語文知識的學習，最重要也是最關鍵的一個因素就是學生的學習態(tài)度。學習態(tài)度是否端正直接決定著學生能否學好知識，直接關系到學生對知識的掌握程度。因此，學生必須要端正自己的學習態(tài)度，即使是暫時不能寫出優(yōu)秀的文章，也不能對作文寫作產生厭惡情緒；而相對較好的學生也不能自大自滿?？傊趯懽魑牡臅r候不能抱以敷衍了事的態(tài)度。學生要養(yǎng)成良好的寫作習慣，在平時作文的時候，就要堅持做到心到、口到、眼到、手到。所謂心到就是指作文時必須專心、用心；所謂口到就是指一邊寫一邊念，加深對每個字、詞的印象；眼到就是指要對每個字進行細致地剖析，從音到形，從形到義，把自己見到過的每個字都準確地記在腦海里；手到就是指當遇到不認識或者不明白意思的字詞時，要發(fā)揚追根究底的精神，多動手查字典，把每個字都清晰地記住。與此同時，學生要拓寬自己的閱讀范圍，加大自己的閱讀量，這樣才能認識更多課本以外的字詞，增加自己的詞匯量。詞匯量大了，寫作時就可以很好地用字、用詞，而且可以有效地避免錯字、別字的出現(xiàn)。

2.把改正常見錯別字作為規(guī)避的重點。

在小學作文中出現(xiàn)的錯別字往往都是一些經常出現(xiàn)的字，常常都是在同一個地方出現(xiàn)同樣的錯誤，這是因為在學生的記憶中，自己所寫的錯字、別字才是正確的，對真正正確的寫法卻沒有一點映像。由此可見，找出學生寫作時最常出現(xiàn)的錯別字是何等的重要。由于慣性思維，學生寫作時所用的字詞庫通常都是較為固定的，所以，只要把學生以前的作文拿出來，從中找出易見的錯別字，并對對應的正確寫法、用法進行強化記憶，消除學生原本的錯誤認識，就能有效地減少錯別字的出現(xiàn)頻率。教師可以建議學生創(chuàng)建錯字本，把自己在平時的作業(yè)中、寫作中、練習中的錯字、別字記錄下來，不時地翻看，加深印象，在下次使用時就不會再寫錯或用錯了。教師還可以適時地抽出一定的教學時間，組織學生進行“找錯糾別”活動，讓學生在查找別人的錯字、別字的同時也發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，這樣可以大大提升錯別字的規(guī)避效果。

3.盡量不用拿捏不準的字和詞。

在寫作時，有的學生想要提高自己的作文質量，往往會使用更多別的學生不常用的字和詞。但小學生所真正掌握的詞匯量是有限的，所以可能會采用一些自己在日常生活中所見到或聽到的一些字詞，但學生并不知道字的寫法和含義，這時就會出現(xiàn)用詞不當、詞不達意的現(xiàn)象。因此，學生在遇到拿捏不準的字詞時，最好是用代替法，在腦海中搜索自己熟悉并正確的字詞來代替看似很有文采但又不能準確把握的字詞。此外，學生要對作文要求有深入的分析和了解，不能會錯意，寫偏題，這樣就能有效地避免在作文中出現(xiàn)別字的情況。

總之一句話，小學生作文中的錯別字是可以規(guī)避的。要想改變目前小學生作文中錯字、別字大量存在的現(xiàn)狀，必須教師和學生一起同心協(xié)力，共同努力，一起探尋和培養(yǎng)規(guī)避錯別字的有效方法，減少并盡量避免在作文中出現(xiàn)錯別字，提高小學生的作文質量，提高教師的小學作文教學效果。

王玉芹，教師，現(xiàn)居山東梁山。